Page 39 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第二章 高中思想政治课深度教学的时代背景

入了制度化、规范化和程序化的进程，这也是中国政治体制改革所着力推动的，
这些政治制度的完善也深刻影响着学生的思想政治教育。学生的思想政治教育实
践也证明，多党合作和政治协商的基本原则和要求、具体方针和政策，以及政党

的路线、方针、政策等这些政治生活中最频繁、最常见的要素深刻地影响着学生
的思想认识和实践倾向，学生的思想政治状况和学习生活状况也在随着这些政治
生活的影响而发生转化和升华。

三、改革开放以来学校思想政治理论课发展创新的四个维度

学校思想政治理论课的发展创新须顺应政策的变化、满足课程方案的要求、
遵循教师教学理念的原则、实现教学目标的设置。总结、提炼改革开放四十多年
以来学校思想政治理论课的发展创新，是探索中国思想政治教育经验研究的重要

部分，是进一步加强和改进学校思想政治理论课体系构建，顺应新时代对思想政
治教育学科的新要求。
（一）改革开放以来思想政治教育政策发展的重要历程
中国思想政治教育政策的发展主要经历了“恢复修整”及“加快改进”两个

重要阶段，正处于“全面深化改革”阶段。中国思想政治教育学科政策的发展历
程是学校思想政治理论课发展创新的基本依据和来源证明，为学校思想政治教育
学科建设提供了科学有序的整体思路。
1.恢复修整阶段（1978年—1994年）

1978年，在全面拨乱反正的背景下，中华人民共和国教育部下发《关于加强
高等学校马列主义理论教育的意见》，明确了充分发挥马克思主义理论课对转变
学生思想的作用，提出了培养又专又红的人才之要求，规定开设相关主要课程，
首次确定了学校思想政治教育课的组成部分，标志着中国教育正常秩序的逐步恢

复。1980年，中华人民共和国教育部发布《改进和加强高等学校马列主义课的试
行办法》，规定文科专业加设国际共产主义运动史，试讲科学社会主义，在内容
上适度增加扩充。1982年，中华人民共和国教育部决定在学校开设共产主义思想
品德课程，标志着学校思想品德课的正式开始。1985年，中华人民共和国教育部

颁布《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，即“85方案”，标
志着中国学校思想政治理论课改革的全面实施，是第一个突出了中国革命、建设
和改革的理论与实践教育的成型方案。同期全国马克思主义思想理论课教材编审

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