Page 43 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第二章 高中思想政治课深度教学的时代背景

气”地理解相关知识。另外，思想政治教育课教师可设立“热门问题专题系列”
教学课堂，列举一些时事要闻，带领学生博览理论知识，更要提高学生明辨是非
的能力，将“爱国主义精神”深入课堂，真情实意地让学生们感受到思想政治教

育课带来的“家国情怀”“长征精神”“红船精神”“伟大复兴梦”等内容，引
发情感共鸣，实现思想政治教育课堂的感化作用，从而达到一致的认同感。

2.满足学生对中华优秀传统文化的精神需要
2017年，中华人民共和国中央委员会作出指示，将中华优秀传统文化全方位
融入思想道德教育，贯穿高等教育，故传播中华优秀传统文化是高校思想政治理
论课响应国家号召的工作目标。培育有理想、有情怀、有担当，能担当民族伟大

复兴大任的时代新人，须有中华民族发展之根的汲养以及中华民族精神的灌溉。
只有将学生成长成人成才所需的中华优秀传统文化与高校思想政治教育课相融

合，通过教师的言传身教和创新教学方式，让同学们理解“讲仁爱、重民本、守
诚信、崇正义、尚和合、求大同”的时代精神，“为政以德、革故鼎新、知行合
一、群策群力”的处世之道，“修身、齐家、治国、平天下”的教育意义，“仁
义礼智信”的道德内涵，才能加深和巩固学生对中华优秀传统文化的认同感，增

强实现中华民族伟大复兴梦的使命感。
育人教学目标的途径创新是在充分理解学生的基础上尊重学生的主体地位，

同时不忽视教师的主导地位，将学生和教师视为“共同体”，提升学生对思想政
治教育课的情感认同，从内心深处真正认同该学科的重要性和无法替代性，满足
学生对中华优秀传统文化的精神需要，提升中国高校学生的文化自信，增强学生
在高校思想政治教育课上的获得感、成就感以及幸福感。

第三节 高中思政课深度教学的价值追求与践行路径

高中思政课深度教学旨在通过设置一定的问题、活动和情境，帮助学生超越
表层符号知识的学习，进入知识内在逻辑形式和意义领域，在自主学习和合作探
究中挖掘知识内在的丰富价值，掌握学科思想、了解学科本质，最终实现价值引

领、道德教化和素养培育。高中思政课深度教学区别于一般的深度教学，带有学
科特性，具有以下特征：

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