Page 74 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

存在一定的局限性。
（四）教学反思缺乏有效性
深度教学强调我们教学过程是一个不断生成和发展的过程，在教学中合理

进行课程安排，留给教师和学生以更多的反思，在不断地改进中逐步完善我们的
课堂，以提高教学效率。在“您是如何进行教学反思的”的调查中我们发现41%
的老师选择请教研组老师进行指导，26%的老师选择自我反思并及时修改教学设
计，14%的老师愿意去征求学生的意见和建议。而相同的问题调查学生，大多数

学生表示都不会进行政治课堂的学习反思，主要通过在课后作业和学习检测中来
进行学习反思。我们发现教师和学生在课下的反思沟通都存在着一定的问题，教
师在反思中很少采纳学生的意见和建议，而学生也没有形成反思意识，仿佛整个
课堂在下课的那一刻就结束了，政治课堂的生成性没有得到体现。但是没有完美

的课堂，倘若我们不能在教学中及时进行反思并加以改进我们的问题就会一直存
在影响课堂教学的实施，也是对学生不负责任，对教师这个行业的不尊重。

三、高中思想政治课深度教学存在问题的原因分析

（一）部分教师认识不到位，导致课堂实施盲目
新一轮课程改革中强调要构建起符合素质教育的基础教育课程体系，把培养
学生的科学素养，提高学生未来的职业发展能力作为价值追求。要想更加深入推
动高中思想政治课深度教学，必须将我们的课程理念落实到实处，有了正确的价

值取向才可以在一线思想政治课堂对进行深度教学给予一定的指导。
但是新课改过程中的这几年我们发现虽然很多一线课堂根据深度教学要求
做出了一些调整但是却没有收到良好的效果，究其原因发现首先在教师的认识方
面存在一定的问题。在针对教师对于深度教学了解程度的调查中发现大部分教师

对深度教学都保持在“一般了解”的程度，非常了解和在课堂中进行实施的却寥
寥无几，只有11.2%的人尝试在课堂中进行深度教学并作出积极研究，教师对于
深度教学的理解直接影响其课程推进。在实习时与在校教师进行交谈时发现很多
教师并没有真正明白深度教学到底深在哪里，课堂中应该如何做出有效的变革，

更没有明确的方向指引教师做出改变，很多教师处于一种“摸着石头过河”的状
态。以我所在的实习学校为例，很多教师在进行新教材讲授时讲一节课的大部分
时间用来帮助学生记忆而非理解，课前进行默写，新课时给学生画出本节课重点

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