Page 79 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第四章 PBL 教学法在高中思想政治课深度教学中的应用研究

第四章 PBL 教学法在高中思想政治课深度教

学中的应用研究

第一节 PBL 教学法概述

一、PBL 教学法的概念

（一）PBL 教学法之“问题”界定

PBL（Problem-based Learning）教学法，又称作“基于问题的学习”或“以
问题为导向的学习”，问题（Problem）是PBL教学法的起点和核心。
《教育大辞典》中“问题”的解释是：问题是指机体不能利用现成反映予以
应答的刺激情境；狭义上指人不能用现成的知识达到既定目标的刺激情境；难题

不同于简单的问题，前者的解决需要依据某种策略，对与之有关的知识经验重新
组合、转换；后者可依据已有的知识立即作出应答。
《当代教育心理学》中，从心理学角度对“问题”的定义中指出：“问题是

给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。”从这个定义中
可以看出，问题包括给定信息、目标和障碍三个要素。解决问题就是为了达到目
标状态，而不断消除障碍的过程。
因此，通过以上对“问题”的解释结合本文要研究的PBL教学法，认为PBL

教学法中的问题（Problem）是复杂的，不是一问一答，也不是简单的课堂提
问。PBL教学法中的“问题”应该是源于学生现实生活的一种劣构性问题，即问

题有多种解决的方案，并且没有统一确定的答案，而问题的解决必须依靠学生的
不断探索、推理和归纳。综上所述，PBL中的“Problem”是源于现实生活，基
于学生已有知识和自身经验，围绕教学内容，且无固定答案的问题。
（二）PBL 教学法的概念

PBL（Problem-Based-Learning）教学法是指教师精心设计与学生实际相关的
情境，根据教学内容提出针对性问题（问题或由学生在情境中发现），学生在

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