Page 71 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第三章 核心素养视域下高中思想政治深度教学的意义

想的实现，他们关心的已不再只是认识世界的主要目的是改造世界，他们关心的
而是切切实实的自己的学业、自己的就业，如在学校如何考取一本本证书，在社
会如何找到一份满意的工作。“读书热”“考证热”广泛存在，近几年的“国考

热”和“考研热”所呈现的白热化状态就足以说明这一点。
2006年10月十六届六中全会，通过了《中央关于构建社会主义和谐社会若
干重大问题的决定》，提出并解读了社会主义核心价值体系的内涵，明确提出了

社会主义核心价值体系的基本内容。作为时代的弄潮儿，总体上来看，学生的价
值观良性而积极向上，学生们竞争意识强烈、崇尚自我和个性解放，他们思维敏
捷、开拓进取、商品经济意识浓厚，既追求精神生活的高格调，又追求物质生活
的高质量。当然，如果界限把握不当，就会陷入物质利益至上的深渊和拜金主义

的泥潭，由于对世俗生活的狂热而陷入了对政治的冷漠和观望，造成一部分学生
信念危机和道德失范的重要问题。
纵向梳理下来，我们发现作为承受社会重大压力的这一代学生与以往的学生

相比拥有着不同的特征。一方面，学生由于成功地摆脱了旧有体制和传统观念的
束缚，从而获得了发展自身实力的空间和更加独立自主的机会，能够勇敢地面对
自我，勇敢地实现自我，有利于学生的成长和发展；另一方面，学生也面临着前

所未有的激烈社会竞争，承受着巨大的谋生压力和社会风险，承受和接受了这些
社会转型的巨大考验，这些也更有效地锻造和锤炼学生。

第四节 当前高中思想政治深度教学现状

一、高中思想政治深度教学现状

伴随着社会的发展进步，中国对人才的要求也在不断发生变化。新课改之

后，中国在教育方面对学生的核心素养要求也变得越来越高。经过不断的改革
与实践，也出现了一系列优秀的教学方法。但是中国由于长期受到应试教育的影
响，教师在教学的过程中，还是会采用传统的教学模式来进行教学。在初中阶

段，很多学校的教师进行初中道德与法治课教学时，只是以一种填鸭式的教学方
法来进行教育，让学生对其中的内容进行朗读、背诵、做题，却忽略了学生在这
个过程中，真正需要的是理解其中的内容，并且进行实践。另外，教师在进行教

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