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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

在邓小平的“南方谈话”之后，社会主义本质理论提出，社会转型深入进
行。伴随着1995年中国科教兴国战略的提出，中国的高等教育也在发生重大的变
革，如高校招生制度的改革（1999年开始的扩招）、高校收费制度的改革，学生

分配制度的改革（由“包分配”到“双向选择”）等。以上多个方面的改革都深
深地影响到了学生的思想领域和实际生活领域，也在一定程度上打破了学生思想
观念中的束缚，使竞争和挑战成为学生们不可回避的问题。这一时期，由于受
到强烈的社会主义市场经济理论和市场经济社会环境的影响，一方面催动了学生

们奋斗的积极主动性，在注重人才强国和科教兴国的社会条件下，学生十分注重
个人的发展和自我的实现并将其视为实现个人发展的一种必要生活方式；另一方
面，实用主义和重视物质利益的价值观也成了部分学生的价值观，无论是专业和
选择，还是就业的取向，甚或是生活方式和交往方式都浓浓地体现着实用主义的

价值观，这种实用主义并不太注重个人的奋斗和努力，只是把实用主义简单地作
为一种可以依靠社会、依靠外界和依靠他人的力量和愿望，因而在这个时期的学
生与社会的矛盾和冲突不断，表现出自我实现和社会发展的矛盾和对立冲突。
随着社会的发展，中国的精神文明建设特别是学生思想政治教育也在不断加

强和推进，学生的社会责任和社会本位的观念也在逐渐开始回升。面临处理个人
利益与集体利益、国家利益之间的关系时，学生们开始理智地处理个人与社会的
关系，理性地看待社会、他人和自我的关系，在考虑人生的价值时能够同时兼顾
个人与社会的利益。学生主体价值也开始从20世纪80年代的片面自我向20世纪90

年代的兼顾社会与自我的取向过渡。学生的价值观进一步走向成熟。

三、多元的选择

21世纪初，经济全球化浪潮兴起，数字化、信息化时代到来，这些发展变化

都催生着多元价值观念的产生。多元价值观念在全球范围内相互交融和冲突，中
国也身处其中，时代演变、学校改革、社会转型不仅使中国的学生也是价值观念
多元纷呈，也给他们带来了激烈的观念震荡和价值冲突。世纪之交也是中国高校
选择扩招的时期，呈几何级数增长的学生招生数量和规模，不仅给很多有志青年

提供了深造和攻读的机会，而且也使中国的大学教育完成了由精英教育向大众教
育的过渡。扩招的压力和就业岗位的有限性，直接带来了学生所必然面对的巨大
生存压力和就业压力。学生们已经无暇他顾，他们关心的已不再只是崇高社会理

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