Page 89 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第四章 PBL 教学法在高中思想政治课深度教学中的应用研究

学组织能力。
2.师生关系得以改善
在学校，思政课课时比较少，一般都是教师上完课就离开教室，与学生课外

几乎很少交流。通过PBL教学法的实践，教师因为需要引导和监督学生按时完成
任务，与学生有了更多的互动交流，对学生思想的认识也就加深了，师生关系也
会越来越融洽。同时，在PBL教学过程中，师生相互学习，学生的想法往往会出
人意料，让教师在于学生共同学习中收获，教师在自身专业知识的基础上，自己

的认识也会随着学生新思维和新认识的出现而获得提升。因此，教师在提高业务
能力之外，还要勇于开展批评和自我批评，敢于承认自己的缺点，这样在教学过
程中，教师实现了自我提升，也可以促进教师与学生之间关系融洽。
（三）对教学氛围的影响

1.教学氛围得以改善
PBL教学法是一个平等交流、讨论的课堂，要求教师和学生平等对话，这种
方式能够给学生提供一个相对轻松、自由的学习氛围。在这种环境下，学生可以
自由地表达自己的观点和想法，也可以平等的获得来自教师和同学的信息。例

如，以“职业道德”为主题，是一个严肃又离学生生活稍显遥远的话题，前边采
用传统教学法的教师在讲这一课时大部分选择一带而过，显得内容空洞。运用
PBL教学法，从真实情境开始发现问题，进行“今天还需要职业道德吗”等话题
讨论，关注学生身边事，让学生积极地参与到学习中，畅所欲言，表达自己的观

点和立场，课堂气氛相对来说比较轻松、活跃。
2.学习氛围有所改善
在PBL教学的整个过程中，学生从查找资料、独立学习，到小组合作学习中
的共享、讨论、交流，到最后的课堂汇报和评价反思，学生都要积极主动参与其

中，这也使得学生的检索资料的能力、团队合作的能力、归纳总结的能力及语
言交流的能力等多种能力都在无形中得到了提升，学习的自我获得感也会逐渐提
升，学生的积极性和主动性在学习中得到更好的激发。

二、PBL 教学法实施过程中遇到的现实困境

PBL教学法在高中思政课教学中展现了该方法的积极效果，改变了传统教学
课堂的沉闷，让思政课堂变得有生命力。然而，没有哪种教学方法是尽善尽美

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