Page 91 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第四章 PBL 教学法在高中思想政治课深度教学中的应用研究

生尽量不要偏离主题，主动分析和解决问题，教师还需要具备正确客观评价学生
的能力，这些能力都需要长时间的积累才能达到。
另外，因为PBL教学从问题设计、组织学生自学、引导学生讨论到评价总结

都要花费教师比传统教学更多的精力去完成，一部分习惯了传统教学的教师不愿
意甚至是反对进行新的尝试。
（三）学习资源方面
PBL教学法是以学生自主学习为主的，学生要完成学习任务，需要通过图

书、文献资料、网络等搜集大量的学习资料，这就对学校的图书馆藏书、校园网
络覆盖等学习资源和学习环境都有比较高的要求。但目前学校PBL教学所需的教
学资源不足、设施不齐的情况还是普遍存在的。要想促进PBL教学法更好地在学
校实施，学校就要优化教学环境，如增加图书馆藏书量、实现校园网全覆盖、增

加指导教师人数等。

三、高中思想政治课中实施 PBL 教学法的对策建议

（一）转变教师教学观念，培训 PBL 专业教师

在传统教学中，教师具有权威性，而在PBL教学中，教师和学生是之间是
平等的。因而，实施PBL教学法，高中思想政治课教师首先要转变自己的教学观
念。教师要知道在教学中自己不再是唯一的知识库，而应该是让教师回归到学生
最需要的本原角色。这就需要思政课教师及时学习新的教育理念，积极尝试教学

改革实践，在学习和实践中转变传统的教学观念。
此外，为了使思政课教师更加熟悉PBL教学法，增强教学实施的信心，就要
对思政课教师进行PBL教学法专业培训，使教师掌握PBL教学法的基本理论、问
题设计的原则与方法、流程等，提高教学质量。

（二）合理应用 PBL 教学法，提升课堂教学效果
由于高中阶段学生学习的科目多，任务重，时间多用在专业课的学习上。
但是一次PBL教学需要学生收集、整理资料，小组讨论，汇报等，周期较长，花
费大量的课余时间，小组讨论、合作学习，课堂汇报等都需大量课堂时间，如果

以PBL教学法作为高中思想政治课的常态教学方式，对教师和学生来说，任务量
过重无力承受，并且思政课教学中课时又较少，最终将难以完成教学任务，学生
的其他学习任务也会受到影响。因此，PBL教学法运用于高中思想政治课课堂教

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