Page 90 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies
的，PBL教学法在运行过程中也遇到一些问题，笔者结合自身实践，发现在教学
实践中存在以下的问题。
（一）学生方面
1.学生学习主动性不强
PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，就要结合问
题去查阅相关的文献资料，并积极与其他同学交流沟通，共同去解决问题。这样
的学习，前期需要花费很多的时间和精力去自主学习，因此在学习中学生们要有
主动性和自觉性，否则就和理想的教学效果是有一定差距的。由于高中学生长期
受传统讲授式教学的影响，对传统的教学理念和学习方法有一定依赖性，学习缺
乏主动性，大多时候需要教师的监督和督促才能完成任务。
2.高中学生能力不足
高中学生能力不足是制约PBL教学法实施的主要原因。总体来说，学生的学
习能力有限，学习习惯不好，自控能力较差，缺乏主动发现问题和解决问题能
力，一些学生只满足于取得好的成绩，对于运用PBL教学法的教学改革会有很多
的不能适应，也会觉得太“花费”时间。高中学生能力不足也表现在缺乏和他人
合作的意识，相互之间交流与协作也差强人意，这些因素都使得与理想的教学效
果还有一定距离。
（二）教师方面
1.实施PBL教学法的教师数量不足
一方面，PBL教学法实行的是小班教学，每一个讨论小组都需要有一名指
导教师，全程参与学生的学习，这样就需要有大量的能胜任PBL教学的教师。另
一方面，为了保障PBL教学的教学设计不管是从理论还是在实践中都具有可操作
性，选择情境和问题设计是关键。要保证设计的情境和问题能引起学生的兴趣，
就要求实施PBL教学法的教师必须经过专业培训，且要有固定的教学团队来进行
教学设计。但在现实中，高中学校思政课很少有受过PBL教学法专业训练的教学
教师，也没有专门的教学团队。
2.教师实施PBL教学的能力不高
PBL教学法对教师的教学能力要求很高。要求教师不仅要掌握较高的学科专
业知识和技能，还要学习跨学科的相关知识。在教学实施过程中，还要求教师能
够充分的驾驭课堂，妥善处理课堂上出现的各种突发情况，通过正确引导，让学
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