Page 85 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第四章 PBL 教学法在高中思想政治课深度教学中的应用研究

解决生活和的问题，让学生体验到学习对自己的意义。

二、高中思政课教学中应用 PBL 教学法的可行性

（一）应用 PBL 教学法是高中思政课教学改革的客观需求
社会在发展，时代在变化，如何在当前社会中提高高中思政课教学的实效性
以及新课改对高中思政课教学改革的要求，使得PBL教学法的应用满足高中思政
课教学改革的客观需求。

1.开放和多元化的社会对高中思政课教学提出了新的要求
当前社会中，互联网快速发展，使得知识、信息飞速地传播，传播的范围也
在不断扩大，人们的思维、价值观受到来自各方面信息的冲击。社会的开放和人
们价值观的多元化，对高中思政课课堂教学提出了新的要求。

首先是师生地位上的平等。要做到平等，教师必须摒弃过去高高在上的“权
威”，与学生平等交流沟通；其次是教学内容上的开放。在开放包容的社会背景
下，思政课应在坚持社会主义核心价值观的基础上，允许课堂上多种价值观念的
存在，同时允许学生在课堂上对多种价值观进行思考和辩论，并引导学生对不同

价值观作出正确的判断；最后是教学方式上的对话。通过对话、思辨等方式，启
发学生思想，引导出智慧是高中思政课教学需要的教学方式。在教学中，学生不
需要教师简单的、居高临下地告诉他们“什么是对的，什么是错的”，他们需要
的是和教师平等交流、对话来做出正确的判断。

平等、开放、对话的课堂是PBL教学法的追求。没有权威、没有统一答案，
有的只是平等交流、自由、开放的氛围，有的只是理性选择和能力的培养。因
此，在增强高中思政课教学的实效性中，PBL教学法无疑是一种良好的选择。
2.高中学生对思政课提出新的任务要求

现阶段的高中学生所经历的社会和文化背景都和过去不同，他们自我意识
强，个性张扬，倡导自由，期待平等对待，渴望表达真实的自我，如何引导和培
养这些具有时代特征的学生形成理性思维、正确价值判断和价值选择，又给高中
思政课教学提出了新的任务。PBL教学法注重使学生在自由、平等的环境中，通

过合作、交流和对话的方式达到教学目标。在这样的教学氛围中，学生可以真
实、自由表达自己的观点和想法，并在小组交流、讨论中逐渐形成全面的、辩证
的思维模式。在高中思政课教学过程中，通过应用PBL教学法，使学生从始至终

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