Page 108 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

水平不同的学生，鼓励他们展示练习成果，并从中发现他们的操作问题，有针对
性地进行指导。其他学生在听、看的过程中自主地进行学习反思。
通过体验随堂练习活动，大部分学生可以查漏补缺，深刻地理解课堂所学内

容，同时可以锻炼实践操作能力，增强课堂学习效果。
5. 紧抓过程，融入教学评价
评价是 5E 教学模式中不可缺少的一个环节，贯穿课堂教学全过程。5E 教学
模式中的教学评价主体有教师、学生；评价方式有观察、提问、随堂练习、口头

评价、成长档案袋等。在实施教学时，教师要以课堂教学过程为着眼点，依据具
体情况，与学生一起使用不同的方式进行评价，实现以评促教、以评促学。
例如，在学生合作探究的过程中，教师鼓励他们互相监督彼此，了解彼此的
合作态度、合作行为等，由此发现问题并提出完善建议。在学生结束合作探究后，

教师搭建舞台，给予学生解释机会。教师在了解学生探究情况的基础上进行指导，
能够促使其继续探究。在课堂教学即将结束时，教师可提出问题“在这节课上大
家学习了哪些知识？如何学习这些知识的？在学习过程中还存在哪些疑惑？”等，
促使学生进行自主反思。通过自主反思，学生可以了解自身的学习情况，发现问

题并主动改正，从而提高学习质量。

二、小学信息技术课堂游戏化教学模式

（一）游戏化教学模式的优势特点

1. 依托真实有效的教学情境，增强学生的信息课程学习体验感
在新课程教育理念下，小学信息技术课堂游戏化教学模式，是以建构主义学
习理论为原型启发的。由于小学生的理解能力和学习能力尚处在较浅的层面，教
师唯有创设生动有趣的教学情境，才能吸引学生对学习的积极性和主动性，从而

带动大部分小学生积极参与到信息技术课程的游戏活动中去，使学生在体验游戏
带来乐趣的同时，逐渐熟悉信息技术知识和技能。这样能够有效地缓解传统小学
信息技术教育的弊端，将沉闷枯燥的课堂环节，转化为学生乐于参与的游戏式课
堂教学，增加信息技术课堂教学趣味性。

2. 促进学生多种感官发展，带动学生进行交互式学习
游戏化教学模式在信息技术课程教学中，主要是凭借教师准备的切合教学内
容的游戏，引导学生依托教师前期教授的知识，进行游戏活动的开展。一方面，

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