Page 106 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

这五个环节既相互联系，又各有作用，教师应该根据教学内容，选择合适的环节
进行应用，并且要实现各个环节的有效衔接。教师灵活地对教学方法进行使用，
往往能够实现教学资源的有效挖掘。

3. 坚持启发性原则
循循诱导能够帮助学生逐层理解教学内容。在教学时，教师应该善于启发，
了解学生学习中存在的难点，明确学生的学习痛点，在此基础上，根据学生的情
况选择合适的引导方法，为学生解惑，使学生在引导下逐渐成长。同时，教师还

要引导学生积极参与课堂活动，在实际操作中检验自己对知识的掌握程度。
（四）应用 5E 教学模式实施小学信息科技教学的策略
1. 创设情境，引导学生参与
参与是 5E 教学模式的“火车头”。在此环节，教师要围绕教学内容，有针

对性地创设情境，调动学生的学习积极性，促使学生主动地思考问题，潜移默化
地参与到课堂教学中，为体验其他教学环节奠定坚实的基础。
例如，在“防范病毒保安全”课堂教学过程中，教师将伪装成游戏的演示程
序发送给学生。小学生本就乐于玩电子游戏，所以，他们会主动打开演示程序。

当他们兴致勃勃地玩游戏时，电脑就会出现了“中毒”现象。此时教师把握时机，
引导学生思考：“大家知道电脑为什么会‘中毒’吗 ? 知道如何预防电脑‘中毒’
吗 ?”大部分学生会迁移生活认知和学科认知，踊跃表述电脑“中毒”的相关内容。
在学生的踊跃参与下，信息科技课堂教学氛围愈加轻松。在这种氛围的影响下，

大部分学生会增强课堂学习欲望，而教师可以趁机引出本课课题，为学生指明探
究方向。
2. 提出问题，引导学生探究
探究是 5E 教学模式的重头戏，是指教师要依据课堂教学需要，向学生提出

问题，并给予学生充足的探究时间。一般情况下，有效的问题既可以激发学生的
探究兴趣，还可以为学生指明探究方向。在充足的探究时间的保障下，学生可以
发挥学习主体性，灵活地运用不同的方式进行探究，建构一定的认知，为体验解
释环节做好准备。

例如，计算机病毒的特性是“防范病毒保安全”这节课的重点内容之一。基
于此，教师可以借助“熊猫烧香”病毒案例创设“拼图游戏”。在课堂教学过程
中，教师将“拼图游戏”发送给学生，鼓励学生动手操作，并思考：“计算机病

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