Page 111 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

教学理念转变之后，辅之以教师的精心教学设计、具体的教学游戏以及后期教师
对学生课后情况的调查了解，才能在实际教学环节取得较好的教学效果。

2. 采用比赛的方式，调动学生主动性
因为每一位学生的成长环境和性格特征都是不同的，所以他们的认知水平和
理解能力也是不一样的。在进行游戏的设计时，应该事先将每个学生对信息技术
的理解和实际能力都摸清楚，并且设计出有针对性的游戏方式，以免因为游戏的
难度不符合他们的实际情况。在这一点上，可以采取分组的方法，让信息技术操

作能力更强的学生去带动其他的学生，同时要确保各个小组的能力均衡，这样才
能充分发挥学生的潜力，促进每个学生的全面发展。
在教学“WPS 演示”这一内容时，教师可以让学生选择一个自己喜欢的主题，
运用 WPS 分组制作相应的介绍，在这个过程中，教师要采取引导的方法，把主

动权交给学生。制作完成后，可以将其展示在教室的投影仪上，由同学们作为评
委，对自己的作品进行评分，得分最高的一组将会获得相应的奖励。
在这个过程中，既可以提高学生的语言表达能力和交流能力，也可以让学生
们对课本上的重点内容有一个很好的理解，并且能够将所学内容融会贯通，从而

实现教育的基本目标。
3. 合理设计教学游戏，提高学生参与度
在小学信息科技课堂教学中，可以结合学生的实际情况和认知能力，设计合
理的教学游戏，提高学生的参与度，为学生营造良好的学习氛围。在信息科技课

堂教学中，教师可通过制作多媒体课件，利用动画、图片、视频等多种形式来创
设教学情境，吸引学生的注意力和兴趣爱好，使学生可以在轻松愉快的环境中掌
握相关知识。
在进行《网页制作》教学时，教师可以设计一些以“找不同”为主题的游戏。

首先，对学生进行分组，每组学生都需要在规定时间内将同一张图片通过不同的
方式进行拼接，完成后将图片交由教师进行评选。
在此过程中，引导学生自主探索和思考，将平时不懂的知识点和难点都通过
游戏的方式呈现出来，这样不仅能让学生掌握更多的知识点，还能培养学生的创

新思维和实践能力。
4. 根据学生认知特点，制定游戏化教学方案
对于小学信息科技教学来说，学生的年龄普遍较小，处于学龄阶段，对信息

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