Page 265 - 老旧房屋的检测鉴定及加固处理
P. 265
第九章 产教融合背景下建筑工程专业人才培养
第一学年，高校可安排建筑工程专业的基础课程，重点引领学生掌握基础理论知
识与操作技能要领。在第二学年，高校可为学生安排小班制的实践教学活动，同
时聘请建筑行业的技能型人才担任指导教师，帮助学生更好地运用专业理论进行
工作实践，提升学生的知识迁移能力、技术应用能力；或聘请建筑企业高级工程
人员、设计人员作为兼职授课教师，向学生传授实际工程的建设经验，使学生了
解建筑行业真实的工作环境。在第三学年，高校可安排学生前往学校组建的实训
基地接受综合实训，进一步提高学生的工作技能。在第四学年，高校可组织学生
前往与学校建立合作关系的建筑企业进行为期 6 个月的顶岗实习，在实习中培养
职业素养，为学生毕业后顺利适应工作岗位打好基础。从教学效果来看，分段教
学模式契合建筑工程专业课程的教学需求、学生发展需求及建筑行业的用人需求，
应广泛应用于各高校的教学实践中。
2. 优化实践教学方案
为了提升教学水平、切实保障各育人主体的利益，各高校需要调整实践教学
方案，与建筑企业、政府建立长效的产教融合机制，为学生提供多样化的实践和
实习机会，增强学生实践能力，优化产教融合的深层教育质量。此外，各高校要
与建筑企业、政府进行更深层次的沟通，从产教融合的育人需求入手，优化建筑
工程专业各课程的教学内容，强化课堂学习与实训学习的紧密联系，实现两项教
学的互通互联，提高整体教学效果。
3. 提高教师综合素养
教师作为落实产教融合理念、实施教学活动的中坚力量，其执教能力与专
业素养对人才培养的质量具有直接影响。为了进一步提高建筑工程专业的产教融
合教学效果，各高校应组建一支具备工作经验和实践能力、了解建筑行业发展的
前沿动态与用人需求的高素养教学团队。各高校应充分发挥校企合作平台的育人
优势，为教师提供丰富的实践机会，如鼓励建筑工程专业教师深入一线了解建筑
行业前沿技术的应用，积累实践经验，实现自身科研能力的纵向延伸。此外，各
高校还应结合产教融合的育人需求，整合学校与建筑企业的优势，合力构建切实
可行、以年度为单位的考核机制，提高评价体系的全面性、公平性及精准度，促
使教师发挥主观能动性，提高自身综合素养，以保证校企双方的利益，实现校企
共赢。
257
