Page 268 - 老旧房屋的检测鉴定及加固处理

Inspection, Appraisal, and Reinforcement Treatment of Old Houses
老旧房屋的检测鉴定及加固处理

一、职业本科院校借助产教融合实现人才培养的逻辑向度

（二）历史逻辑
以产教融合推动人才培养模式变革是我国产教融合背景下职业本科院校建筑

工程专业人才培养研究职教界持续探索的关键问题。“校企合作、工学结合”到
“产教融合、校企合作”的转变，我国职业教育人才培养模式呈现出多样化的发
展样态。在数字化经济背景下，各类产业的生产方式发生根本性变革，产业结构

优化速度加快。产教融合背景下的人才培养建设将从“外延式”发展阶段全面步
入以人才培养质量提升为核心的“内涵式”发展时代。这对高层次技术技能型人
才培养提出更高要求。职业本科院校如何适应紧跟区域经济发展动态，充分发挥
人才培养、社会服务以及科学研究等是高等教育应有的职能，体现职业教育的类
型化特色。

（二）理论逻辑
美国学者休伯特·德雷福斯和斯图亚特·德雷福斯提出的职业能力发展阶段
论将人类获得技能的过程划分为：初学者阶段、高级初学者阶段、胜任阶段、精

通阶段、专家阶段、大师阶段以及实践智慧阶段。与之对应的职业教育人才培养
阶段的教学目标和教学方式也需要发生相应改变。因此，职业本科院校借助产教
融合实现人才培养的目标可表述为：职业本科院校与地方政府、行业企业等多元
主体共同办学，根据产业人才需求动态调整人才培养目标与专业课程体系，结合
学生发展规律围绕职业教育类型特征开展人才培养工作。

（三）现实逻辑
一方面，国家政策要求人才培养改革落实产教融合于具体实践。2019 年，《国
家产教融合建设试点实施方案》中提出“把深化产教融合改革作为推进人才资源

供给侧结构性改革的战略性任务”。2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020—
2023 年）》明确指出“深化校企合作协同育人模式改革”。2021 年，《关于推
动现代职业教育高质量发展的意见》，强调“坚持产教融合、校企合作”以增强
职业教育适应性。另一方面，职业本科教育要培养出适应地方经济发展的高层次
技术技能型人才，必须深化产教融合、校企合作，发挥多元主体培养的高光作用；

而产教融合深度不够、校企合作形式单一等问题也导致职业本科院校难以满足产
业需求，培养高质量人才。

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