Page 217 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

灵活互动性的同时，也增强了在教学活动中的参与性。老师巧用现代化教学设备
来播放其利用互联网信息技术与视频编辑软件等精心制作而成的教学视频，将其
上传到校内教学平台或教学交流微信群之中，鼓励学生利用课余时间来观看教学

视频，引导学生思考老师设计的与教学知识、教学视频等具有紧密关联性的问题，
并通过课堂集体讨论、实践探究等活动来帮助学生明确问题答案，从而实现学生
探究学习能力与专业知识水平的共同提升。
翻转课堂实现了学生学习探究时间的前移，实现了传统课堂教学模式从师讲

生听到师生互动的转变。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、
重新构建学习流程以及复习检测方便快捷等优势，其中大多数教学视频时间在
5 － 15 分钟左右，与学生课堂学习注意力集中时间范围相吻合，教学视频以某
个特定问题为中心，具有较强的针对性，老师与学生可以根据其学习状态、学习

诉求等来对教学视频进行暂停、快进或回放等操作，有效提高了学生对视频学习
活动的整体操控力。另外，传统教学流程以课堂信息传递、课后吸收内化为主，
师生互动效果较差，而翻转课堂教学流程则以课前信息传递与课堂吸收内化为主，
通过拓宽师生互动途径与增加师生互动频率等来提高学生学科知识内化效果。最

后，老师还可以在视频播放之前或播放之后提出 3 － 5 个问题，既可以帮助学生
及时检测学习效果，促使其对自身学习情况作出准确判断，也帮助老师全面准确
的了解学生学习状态，为老师调整教学计划、教学内容以及教学方法等提供了更
多真实有效的参考信息。

（一）翻转课堂教学的特点
1. 师生角色发生改变
在传统教学中，教师们一直扮演着权威人士、专家的角色，学生处于“静静
地”听讲的被动地位。而在翻转课堂教学中，教师角色趋向多元化，他们不仅站

在讲台上传授知识，更多地是走到学生中去，帮助和鼓励学生，实现差异化教学。
教师是学生课前材料的建构者，为学生课前自主学习筛选合适资源来制作教学视
频；教师是教学活动的设计师，要有针对性地对学生知识薄弱点设计课堂活动，
调整教学环节；教师是学生遇到难题的引路人，促进学生自主学习并建立互助的

学习氛围；教师是学生的朋友，走入学生中去，有更多的时间和机会去与学生互
动交流，实施有效沟通，融洽师生关系。另一方面，学生也化被动为主动，他们
不再任由老师“控制”学习进度和学习时空，也不再为了完成任务而去学，而是

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