Page 221 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

从而实现了学生问题解答能力以及团结合作能力的共同提升。
助推了传统教学评价体系的创新完善。传统高职英语口语教学评价机制以闭
卷考试为主，而老师则是教学评价的唯一主体，无形之中加剧了英语口语教学评

价结果的失误率与片面性，而翻转课堂则为老师提供了更多观察学生英语口语实
践能力的机会与平台，提高了英语口语教学评价的过程性、动态性与全面性，在
满足不同学生个性化英语学习诉求的基础上，也提高了英语口语教学评价结果的
准确性，实现了学生英语口语学习效果比较模式从横向比较到纵向比较的转变，

从而帮助学生明确其最近一段时间内在英语口语方面取得的进步与成绩，增强了
学生英语口语学习的自信心与成就感，从而扩大了教学评价机制对实现英语口语
教学目标的积极促进作用。
（四）翻转课堂教学的局限

需要学生建立良好的自主学习能力。在翻转课堂教学中，课前学习是很重要
的一个部分，是翻转课堂教学实施的一个前提条件。这就意味着学生自主学习能
力的高低直接影响着翻转课堂能否顺利进行。学生在自学阶段是自由没有约束的，
自主安排的，只有拥有较强的自控力、明确学习目标才能确保高效的学习。但是，

现在的高职学习普遍存在学习目标不明、学习动机不足、学习兴趣不高的现象，
学生的学习习惯仍受困于应试教育模式，难以做到主动学习。
需要丰富的教学资源和良好的教学环境。选取什么样的资源、怎样制作高质
量的课前学习材料来提高学习兴趣，帮助学生自主学习是翻转课堂实施过程的前

提条件和保障。因此，教师在制作微课时需要丰富的教学资源来辅助，从而成功
吸引学生眼球，提高学生积极性和参与度。在翻转课堂的实施中，无论是微课的
制作还是发布，学生课前对微课视频的自主学习，师生、生生间的合作“探究性
学习”都与网络平台的技术支撑有很大关系。换而言之，教学、学习设备等硬件

和网络技术平台的好坏直接影响着翻转课堂的实施效果。
需要教师有较高信息技术能力。教师的“教”和学生的“学”是课堂教学的
重要组成部分。然而翻转课堂教学对教师的专业能力提出了比传统教学模式更高
的要求。教师专业能力是指在教育教学活动中，教师形成并表现出来的、直接影

响教育教学活动的成效和质量的活动，它决定了教育和教学活动的实施必须与某
些能力相结合。教师在制作课前学习资料时要求较高的专业能力，体现在对学生
的观察能否引导学生互动学习、课堂教学活动的组织、与学生的沟通能力、教育

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