Page 218 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

让自己成为学习的主人，努力主动探索“怎么学”这一问题。学生们可以自己选
择学习的时间和地点，可以根据自身的基础来调节学习进度。在翻转课堂中，学
生们真正地成为了课堂的中心，积极参与、互动学习并主动建构知识。

2. 教学资源更灵活
教材、教学课件是传统课堂主要的教学资源。在传统教学中，教师依据自
己对教材的理解制作教学课件向学生们讲授知识，学生们坐在教室里像秘书一样
快速地尽力记录 PPT 上和老师传授的重点，却还是难免会遗漏知识点，教师的

授课话语也是不可复制的。而翻转课堂的重要教学资源就是学生的学前视频，即
微课，它时长控制在 5--10 分钟内，是知识点的精练。学生操作起来灵活，可以
根据自身情况对没懂的知识暂停或回放，对于接受能力强的学生可以选择快进。
它给予了学生更多的自由，把知识内化放在教室，知识的输入放在了非正式学习

环境下。同时，这样轻松的微课学习方式消除了学生对传统课堂授课方式的紧张
感，还可灵活地自主选择学习的时间和地点，打破了时空的限制。除此之外，学
生在遇到难题时可以灵活地随时在线与教师或同伴交流，寻求帮助，实现了个性
化学习。

3. 重塑教学流程
与传统教学相比，翻转课堂将教学流程进行了重塑。信息传递和知识内化是
学习的两个流程，传统课堂中，课堂教学是用来传递知识的，知识的内化放在了
课后，通过考试这样的终结性评价来进行检测，进而形成了应试教育的局面。而

翻转课堂中，主张先学后教，将知识传递置于课前，学生借助教师准备好的学习
资料进行自主学习，在学习过程中作好笔记并记下不懂的问题，带着问题来到课
堂上学习。教师针对学生在自学过程中遇到的难点进行重点讲解，节约了大量用
来在课堂上通过一系列的教学活动进行知识内化过程的时间，帮助学生吸收消化

新知识，替换旧知识，帮助更多的学生主动参与到教学活动中。
4. 改变了评价方式
传统教学中，教师通过作业和期末考试来评价学生对知识的掌握情况。但现
实情况是，学生作业提交上来基本就是几个版本，相互抄袭，独立思考完成作业

的人占少数。而且教师若想反馈作业情况也得等到下节课，这就势必造成了评价
的延迟。而与传统教学模式不同的是，在翻转课堂中，课前自学环节学生就可通
过自测卡来了解自身的自学能力，教师通过学生提交的自测卡总结学生难题，进

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