Page 201 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第六章 大学生网络思想政治教育

（二）独特传播形式拓展了大学生思想政治教育的工作场域
传统的思想政治教育内容传播只能通过在教室、校园等固定场所开展，在教
学模式方面，以教师为主体，学生为客体，只重视对教育内容的单向传递；在教

学空间方面，采用大班授课的模式，一方面导致学生缺乏问题意识和独立思考的
空间，另一方面将老师陷入完成教学任务与实时答疑解惑的紧迫境地，使大学生
思想政治教育活动局限于小范围。党的十九大报告指出：“加强互联网内容建设，
建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。”网络短视频具有视频时长较短、

传播迅速等特点，像抖音、哔哩哔哩、小红书、快手等作为传播载体，使大学生
思想政治教育内容实现了由静态向动态、由单一向立体的传播形式。利用网络短
视频进行内容传播的优势主要表现在时间工作场域和空间工作场域两方面。一方
面，从时间工作场域来看，网络短视频影响下的大学生思想政治教育已不限于具

体时间段开展思想政治教育活动，无论是答疑解惑还是师生互动都变得更加快捷、
即时。通过建设网络短视频主题网站、构建网络短视频交流平台，以其独特的方
便性、即时性为大学生思想政治教育提供了新的交流载体，大学生可以随时通过
该载体与教师进行“零距离”的互动交流。另外，还可以在网络短视频专题网站

和交流平台中与志同道合的人就大学生思想政治教育的某一观点或话题展开深度
的交流和探讨，以便随时获取最新、最全面的信息。另一方面，从空间工作场域
来看，网络短视频的开放性特点使大学生在进行思想政治教育学习时不受语言、
民族甚至是国家的限制，网络短视频具有可共享的全球性的教育资源，不论身处

何地随时都能够为大学生思想政治教育提供更为广阔的场域，有助于提升大学生
思想政治教育的实效性。
（三）泛在传播内容丰富了大学生思想政治教育的信息资源
传统媒介中的大学生思想政治教育内容主要来源于期刊、报纸、电视广播等，

信息资源的获取相对较慢且来源单一，会降低大学生思想政治教育信息资源传播
的即时性并影响后续活动的开展。网络短视频中传播的内容具有泛在性，在任何
时间、任何地点都是广泛存在的，只要打开短视频，就能通过文字、声音、画面
等传播的内容快速获取相关思想政治教育信息。网络短视频的开放性、即时性、

共享性等特点为老师和学生提供了海量的内容和丰富的信息资源，给大学生思想
政治教育的教学和学习提供了丰富的素材，对于提升教育效果呈现正面的影响，
能够引发师生共鸣，借助网络短视频中泛在的传播内容为大学生提供“人人皆学、

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