Page 81 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第三章 新时代大学生思想政治教育获得感研究

的魅力后，积极响应国家的号召，投身于社会建设，实现有意义的自我价值，从
而体验到最崇高的成就感。

二、大学生思想政治教育获得感的特点

获得主体的全员性与差异性、获得内容的真实性与精神性、获得方法的建构
性与能动性及获得结果的持续性与实践性集中体现了大学生思想政治教育获得感
的显著特点。

（一）主体具有全员性与差异性
1. 全员性
从大学生思想政治教育获得感的作用对象上看，“大学生”是一个集合概念，
包含个体大学生和群体大学生。在这里主要强调群体性的大学生，因大学生思想

政治教育获得感指所有大学生群体的主观感受，而不是只面向个体教育对象的获
得感，那么思想政治教育是不成功的。与此同时，高校思想政治教育对象不光只
有本专业的学生，涵盖了所有专业学生，是对所有学生进行世界观、人生观、价
值观教育，并为社会发展培养需要的优秀人才。

2. 差异性
每个教育对象都是独立的个体，受成长环境、追求的目标、教育水平程度的
影响，面对同一事物会存在差异性，主要表现在两个方面：一方面是认知能力存
在差异。大学生的认知能力因教育环境、培养训练等条件的差异，造成个体认知

能力水平的参差不齐，以至于影响大学生获得感的产生以及强度。例如，认知能
力强的学生可以更加敏感地感知教育内容，经过接收、内化生成自身的意识，并
能够在一系列的过程中产生更强的获得感，反之亦然。另一方面是现实需要存在
差异。如今，信息化时代快速发展下，社会思潮呈现出多样化的态势，教育资源

犹如雨后春笋极其丰富。基于此背景的影响，大学生的现实需求也朝着多元化的
方向发展。大学生在思想政治教育的需求不仅有理论知识的获取需求之外，还有
的对个人生存及发展的需求提出更高的要求。例如，针对同一思想教育内容，拥
有不同需要的学生对其获得感存在差异。

（二）内容具有真实性与精神性
1. 真实性
“人民的获得感本身就是一种真实存在的感觉，得到的就是得到的，没有得

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