Page 84 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education and Mental Health Education for College Students
大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

体现了大学生思想政治教育获得感的实践性。

三、大学生思想政治教育获得感的理论基础

对于大学生思想政治教育获得感的研究，必须厘清其相关的理论依据，是深
入研究大学生思想政治教育获得感的重要基础。
（一）马克思主义人学理论的方向指引
1. 人的本质理论

关于人的本质理论，马克思以“人是什么”为逻辑起点进行了论述：第一，
劳动即人的本质。马克思指出自由的有意识的活动是人的特性，劳动是人的本质，
意识的活动是人和动物区分的标志。不管是动物或人类，无不受外部客观条件制
约，但人之所以是人，动物之所以是动物，是因为人通过实践活动获取物质生活

资料时，能主动地对现实世界的持续改造，促进人类社会发展。由此可知，有意
识地实践劳动是人基本的活动，也是人独有的特性。大学生思想政治教育获得感
的产生是大学生与教育者在教育教学实践活动中形成的，这就要求思政工作者依
据人的本质科学实施教育教学活动，在实践活动中不断增强学生思想政治教育获

得感。第二，人的本质是在一切社会关系的总和中实现的。人的本质应该由现实
的社会关系加以确证，人不是独立抽象物，而是存在于社会中具体而真实的个体。
人的本质属性决定了他具有社会性和实践性两个方面，而这两种属性都与人们的
实践活动有关。一切社会生活，就其本质而言，都是一种实践。理解人的本质，

要把人置于具体社会实践中加以观照，理解人在实践中形成人与人之间的社会关
系并随着社会关系的变化发生相应的变化。大学生思想政治教育获得感是在与他
人的相互沟通交流中产生，因此，加强师生与生生之间的沟通交流，建立良好的
交流关系，促进社会发展。

2. 人的全面发展理论
人的全面发展理论是马克思人学理论追寻的最终价值诉求，又决定了思想
政治教育宗旨、使命。马克思认为，人的全面发展理论是为了实现人的需求、个
性、社会关系、综合素质能力等多方面全方位的提升。我国主张实现人们德智体

美劳全面发展，这一理论继承并发展了马克思人的全面发展的思想。人的全面发
展理论在高校培养高素质人才上发挥了重要的作用，为提升大学生思想政治教育
获得感也做出了方向指引。恩格斯指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面

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