Page 113 - 地域文化视域下高校校园设计特色研究

第四章 高校校园规划设计

4. 虚、实公共空间的交互美育功能较弱
一方面，校园公共空间内的美育设施单一，满足线上线下协同美育的智能设施配
置不足，使得学生美育只有在线下课堂中才能完成，跟不上互联网教育推广的步伐；
另一方面，由于公共空间的人机交互功能开发不足，导致美育实践过程无法随讲随练，

美育实践成果的分享存在滞后性，理论 + 实践同步的鲜活性缺失。
（二）美育视角下大学校园公共空间的功能
1. 构建大学校园精神环境与物质环境的协同美育载体
校园公共空间与校园文化、精神是相互作用的。优秀的校园公共空间可以成为构

建大学校园精神环境与物质环境的协同载体。通过建设符合大学生审美培养方案的校
园文化环境，和谐学习环境，优良生活环境，使学生置身良好的校园氛围之中，体验
身边所蕴藏的美育资源，潜移默化地受教育，进而实现以境化人的育人效果。在实现
校园精神环境构建的同时，结合疫情常态化下大学生对于校园公共空间的物质环境需

求，将校园精神环境与物质环境协同一体，使大学校园的公共空间成为校园文化与实
践活动的载体。
2.“以点带面”激活校园景观空间
大学校园内的公共空间常分为学习空间、休闲空间、生活空间，每个空间内都多

少具备使用频率的高低，一些使用率较低的空间往往被闲置或遗忘，如何提高校园空
间利用率且使其具备育人功能值得我们探索。第一，由美育设施、绿植造型等点状公
共陈设激活校园内的零散空间。可充分利用声、光、电元素创作出具备人机互动体验
的公共艺术作品，配合经过造型设计的绿植，吸引学生前来参与其中，借助景观环境

和智能设备的体验激活一些学生不常涉足的闲散空间，同时丰富环境被感知的维度。
第二，以局部陈设引领整体校园氛围。在布局上增设具备审美感知教育功能的园林小
品、生态景观、交互体验设施等，以点带面创造山、水、园、林与人之间的契合关系，
使得整个片区展示出清新雅致的格调，激活景观育人的功能，激发学生对优秀校史、

同窗之情、园区美景的认同之情。
3. 线上、线下同步美育的交互实践空间
美化校园公共环境、营造优良校园文化是美育的重要抓手。在物理空间和虚拟空
间的营建中，线上线下同步进行的美育教学模式结合人机交互实践形式，组成了校园

公共空间的美育架构。数字空间艺术的本质是多维感知的直观表现形式是以生态交互
关系为实现途径的审美活动，强调身体感知与内心情感相通的审美体验，以虚拟画布、
电子乐谱、遗迹仿真复原等线上美育为体验内容，丰富大学美育的时间、空间，践行
教育现代化要求，同时结合精心设置的物理景观场所、艺术展演现场、声光人体感知

技术等交互体验，实现认知与实践同步，达成多维度立体教育以及随时随地美育的理

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