Page 114 - 地域文化视域下高校校园设计特色研究

地域文化视域下高校校园设计特色研究 第四章 高校校园规划设计
Research on the Characteristics of Campus Design in Higher Education Institutions from the Perspective of Regional Culture

想教育状态。多维度教学场所以及美育设施的交互，是将日常线下教学与各项教学要
素形成合力，共同完成美育现代化的使命，确保高校美育课程和实践活动的效力。
（三）美育视角下的大学校园公共空间设计实践
1. 学习交流空间设计

学习、交流空间是承载美育授课、课程交流、审美讨论等功能的重要校园空间组
成部分，也是教师辅助引导、学生主动感知的空间，可从物理空间、线上空间、线上
线下协同三点来着手设计。
（1）物理空间

校园内供学习交流使用的物理公共空间包括室外学习交流区域和室内学习交流区
域，这部分的设计主要满足线下美育授课、研究讨论、实践操作等实际接触要求。室
外公共空间设计，可在校园整体规划中融入地域特色、鲜明的文化特色，别具一格的
地域性景观设计，有助于高校形成特色校园文化、传递校园精神的独立语言。如哲学

思想、审美观念、价值情怀等，为学校开展独具特色的艺术教育营造了沉浸式氛围；
室内公共空间设计中则可以从软装饰角度入手，在走廊、教室等地陈设花卉盆栽等自
然装饰，运用“拟态、仿生、借鉴、异想”等设计手法来重新设计墙壁、书桌、案台
等公共设施，综合考虑空间陈设的对称与均衡、节奏与韵律、统一与变化、过渡与呼应、

稳定与轻巧，因地制宜地有效借助美学理论的指导作用，使室内公共空间设计文化符
合功能需要，且具备文化内涵与审美价值。
（2）线上空间
高校学习、交流空间多局限于室内静态的教室、辩论厅等地，随着教育界对高校

美育关注的升温，美育教学实践的空间需求陡增，集中体现在因材施教要求的多点同
步实施，服务于大学生的美育资源优质筛选等现实需求，因此在教育信息化普及的今
天，线上美育空间也亟待开发。
首先，设置个人美育账户，营造主动适应学生个体需求的网络教育模块。通过信

息网络和设备智能筛选学生的美育场景和个体审美特征，主动为其打造美育环境、规
划学习路径、推送适应个人审美需求的美育资源，发扬其长，补齐短板，实现人才的
精准培育和均衡培养。其次，开发“线上美育交流区”，学生可通过互联网选择加入
校际“线上美育交流区”，交流区内的每位同学由系统根据数据分配一周学习任务并

进行学习数据统计，促使学生通过项目讨论、分析交流、互动合作完成单元学分，从
而达成预期学习目标，形成项目互评和综合评价。然后，设置校地联合开放公共艺术
教育、线上虚拟仿真美育实践、个性化可定制艺术资源管理、美育成果互评等模块，
冲破专业、学科以及校际壁垒，创新资源共享、在线学习模式。“由于线上所具有的

跨时空性，得以从多个不同角度与视野去观察中国艺术文化，且不同地区、不同专业

• 104 •