Page 225 - 地域文化视域下高校校园设计特色研究

第六章 高校校园环境设计

们在进行校园环境设计时应充分挖掘学校特色，多元化组成设计团队。团队成员不仅
包括环境设计专家、建筑设计专家、园林绿化专家，还要有本学校长期从事教育一线
的教育管理专家以及校生与毕业生代表等。设计过程中不仅从满足基本功能与需求出
发，还有本校教育专家对学校文化与品牌以及专业特色的理解，在校生与毕业生对校

园的记忆与需求，并将这些元素融入校园环境设计中，打造具有学校品牌与特色的校
园环境，让身处校园中的人能够感受到文化传承、校史校情、价值导向，从而升起向
学向上的精神力量，树立校园文化的认同感与归属感。
（四）校园文化建设视角下的校园环境设计

1. 继承优秀传统，传承学校文化
学校的优秀传统是学校发展的本源，学校优秀的传统文化是滋养师生心灵的精神
食粮。校园环境设计师应熟悉学校沿革、发展历程，品味学校文化，探索学校精神，
思索校际不同。一是要熟悉学校沿革，校园文化是一个不断积累更新的迭代过程，学

校每个发展阶段都是一段创业奋斗史，涌现了不少优秀、杰出的师生，在校园环境设
计时可以选择代表性人物或事件用图形、符号等设计元素传达学校不同发展阶段的历
史文化，讲述他们的故事；二是要知道学校校训，学校校训是学校文化与教育思想的
高度概括，是学校师生共同遵循的行为规范，在校园环境设计中可以通过石碑、文化

墙等形式在学校大门处或教学区展示校训，让师生见之起敬并规范行为；三是打破功
能单一的设计思路，重视文化背景，如校园里师生通行绝大多数是步行，道路设计可
以在人车分流、步行优先、交通便捷的设计基础上增加景观设计，通过路线与景观的
相互作用提升人的视觉与审美体验，也可在步道侧面设计文化长廊，发挥文化信息交

互的作用。
2. 落实教育方针，引领学校发展
教育的根本任务是立德树人，坚持五育并举。习近平总书记在全国教育大会上强
调坚持社会主义办学方向，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接

班人。校园环境设计应充分体现“立德树人、五育并举”的教育方针。在学校区域设
计时可以根据其功能主体的不同设置五育主体，比如教学区域以德育、智育培养为主
体，环境设计以理想教育、品德教育等为主题；行政楼以德育、智育培养为主体，环
境设计以国家教育情怀、学校历史文化、服务师生等为主题；体育等活动场所以德育、

体育培养为主体，环境设计以体育精神、体育道德风尚等为主题；实训楼、学生宿舍、
食堂以德育、劳育培养为主体，环境设计以劳动规范、劳动精神、职业精神、安全保
障等为主题；校园更是从环境整体设计到一路一街一廊，到各种指示牌、门牌、消防
标示等，达成以人为本的浸润性美育体验。只有将“立德树人、五育并举”的教育方

针从大到细微处融入环境设计中，才能达到润物细无声的教育目的。

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