Page 223 - 地域文化视域下高校校园设计特色研究

第六章 高校校园环境设计

（一）校园文化建设的内涵
“校园文化”一词最早出现于 20 世纪 80 年代中期“校园文化节”等学生活动中，
“学校文化”一词最早出现于 20 世纪 90 年代末期。“校园文化”与“学校文化”是
两个容易混淆的概念。学术界对两者的定义也有争论，有华东师范大学出版社 2004

年出版的《学校文化》一书“代替论”的观点，即“学校文化”代替“校园文化”；
也有赣南师范学院邱小云 2012 年发表的《校园文化与学校文化概念辨析》“反代替论”
的观点。学校文化是学校办学过程中在价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等
形成共识的一种价值体系；校园文化是学校文化其中的个体，更表现于文化的呈现，

是校园对文化的表达方式。校园环境设计是以学校整体空间环境营造为对象，也是一
种外在呈现。
（二）校园环境设计存在的主要问题
1. 盲人摸象

盲人摸象是几个盲人摸大象，每个盲人根据自己摸到的地方来猜测大象样子的寓
言故事。这个故事说明了由于对事物了解得不全面而给出错误的结论。校园环境设计
包括区域、道路、界面、节点、标志物等五个方面。在规划设计时既要从这五个方面
去思考，同时也要把这五个方面作为一个统一体去做系统设计。设计师往往由于个人

的知识短板或对校园认识得不全面，造成校园环境设计的缺陷，如在整体设计时，关
注了区域、道路的设计，忽视了界面、节点、标志物的设计；如在区域设计时，关注
了教学区、生活区的设计，遗漏了创新创业园的设计；如在道路设计时仅满足通行要求，
未从通行安全、通行效率及道路与周边环境的空间协调等方面去设计；如由于设计过

于饱满没有给未来需求留出空间等。
2. 目光短浅
校园环境设计应高瞻远瞩，不能只看现在，要从可持续发展角度进行设计，如
采用适中的建筑容积率与建筑密度，为后续发展留有空间；如随着经济发展，学校师

生拥有机动车比例会不断加大，在设计时应充分考虑未来机动车的停放位置；如以人
为本的前瞻性设计，根据马斯洛需求层次理论，随着经济文化的发展，人的需求也有
所扩大：生理需求→安全需求→情感和归属需求→尊重需求→自我实现。校园环境设
计也应根据人的需求不断提升进行前瞻性设计，如学校应是引导科技发展的孵化地，

学校可根据自身优势将其融入校园环境设计中，在智能化、科技化方面有所体现与展
示等。
3. 乏善可陈
乏善可陈是形容每项都好但没有特色的成语。现在进入很多学校校园后感觉基本

一样，特别是新校区建设。主要原因，一是学校办学定位不清，简单认为发展规模是

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