Page 101 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第三章 高等教育质量保障体系国际比较

本土文化、价值观的差异性与个性化的国家高等教育质量保障体系。
其次，在不同国家和地区，政府、高等教育机构和评估机构之间的职责分配、
合作机制和监督机制非常不同，如何在各国高等教育管理体制、治理机制与质量

标准的巨大差异下，在不同利益相关者的观点和权益存在冲突的情境下，促进不
同制度间的对话和协调，促进多样化标准的相互融合，确保跨国合作的高等教育
质量标准取得最大限度的一致性，保证质量评估和保障体系的公正性和有效性，
保障全球范围内的学术认可和合作。再次，如何在不同国家和地区之间如此多元

的高等教育理念、文化和价值观的背景下，建立对高等教育质量的共识，推动高
等教育质量文化建设，确保质量保障体系的多元性与包容性。
最后，在适应和融合不同国家和地区的高等教育质量保障框架，接受来自不
同国家和地区的监管和评估体系的挑战的同时，如何构建起本土化的高等教育质

量保障制度，保护和强化在地机构对学术标准和高等教育质量的自主权与自治权，
确保本土文化和社会需求的合理体现。这需要加强国际沟通与合作，促进跨文化
的对话与理解，尊重和包容各方观点，制定共同的标准和准则，也需要考虑本土
高等教育需求和特定文化背景，以确保质量文化在跨国合作中的维护。

2022 年联合国教科文组织在第三届世界高等教育大会发布的《超越极限：
重塑高等教育的新路径》(Beyond Limits:New Ways to Reinvent Higher Education）
指出重塑高等教育的七大行动路径，其中路径二是“促进高等教育质量保障和持
续改进”，重点强调质量保障机制是高等教育变革的重要杠杆。面对日益复杂和

充满挑战的全球局势，在全球化与信息化双重背景下，全球教育界、国际组织和
各利益相关者亟需通力合作，通过分享经验、开展研究、促进数据共享和信息透
明、优化管理体制与治理机制、制定政策和国际准则，推动全球高等教育质量保
障范式的转变和质量文化的建设，提升全球范围内的高等教育质量，促进高等教

育质量保障机制的持续改进，共同推动建立一个更加公正、有效、多元和包容的
高等教育质量保障体系。

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