Page 99 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第三章 高等教育质量保障体系国际比较

更容易将注意力放在制度的建设和技术的实施方面，更加关注实现量化指标和评
估结果，以满足政策和评估的要求，获得更多的政府拨款，提升学校声誉和竞争
力。相比之下，文化和道德层面的建设由于更加抽象、主观，成果难以量化，在

质量保障过程中更可能被忽视。此外，由于文化和道德层面的建设，对于培养教
育工作者的教育理念和职业道德以及培养学生的价值观和道德素养，往往需要大
量的时间、资源和持续的投入，但是在现实情况下，高校可能面临着其他紧迫的
挑战和需求，导致对文化和道德层面的关注不足。

高等教育不仅仅是对个体进行知识和技能的传授，还涉及价值观、伦理道德
和社会责任的培养。高等教育质量保障体系的建设不能只依靠硬性的制度和技术
手段，还需要营造注重质量的文化。教育管理者、政策制定者和教育从业者应加
强对文化和道德层面的认识，深入了解其对教育质量的重要性。高校应树立明确

的教育理念和价值观，加强师资培养，为其提供相关的培训和支持，培养教师和
学生的道德意识和职业道德，鼓励学术诚信和学术道德的实践，在全校营造出一
种注重质量的文化，注重道德的教育环境。这样的文化氛围可以激发教育工作者
的内在动力，促使他们以更高的标准和更严谨的态度从事教育工作，有助于形成

学习共同体和知识分享的氛围，促进高等教育回归其初心与使命，即培养人才，
促进知识的传递和创新，而不仅仅是追求评估指标的满足。外部评估系统应该不
仅仅关注硬性指标和技术手段，还应考虑院校在文化和道德层面的表现，整合文
化和道德层面的考核和评估。高等教育质量保障体系建设应当是一个动态的过

程，通过不断地评估、反馈、反思与改进，综合考虑制度、技术、文化和道德，
构建一个更全面、均衡和有效的高等教育质量保障体系，以实现高等教育的高质
量发展。
4. 外部问责与大学自治的矛盾影响高等教育质量的改进

高等教育质量保障模式的确立，是政府与大学不断博弈的过程，也是对于大
学自治和外部问责之间关系的不断认识与反思的结果。政府与高等学校对保障方
法各自关心的角度并不相同。双方共同关心的问题是保障方法的信度和效度，但
是，有时候政府认为好的，高等学校并不以为然，反之亦然。此外，政府生怕高

校钱花的不是地方，高校则深惧外部干预侵犯其价值目标。世界著名的高等教育
质量保障研究专家李·哈维（Lee Harvey）对《高等教育中的质量》(Quality in
Higher Education）期刊 15 年间发表的 320 篇文章分析后认为，外部质量保证机

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