Page 21 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第一章 数字化时代的内涵

第三节 高等教育数字化发展

一、数字化赋能高等教育发展的新样态

推进新的学习形态和理念：“终身学习”。数字化革命不仅推进人类社会进
入网络信息时代，而且助推教育进入全新的数字化新形态，进而引发教育深刻变
革。人类社会先后经历农业文明、工业文明，当前正在进入以数据为资源和要素

的数字化网络信息时代。随着数字化时代到来，物联网、区块链、人工智能等信
息技术的不断创新和快速发展，社会和企业需要的不是知识记忆为主和操作规范
的人才，而是具有创意、技术、整合和国际视野、持续学习力的综合素质人才，
从而引发当前的终身学习、新工科教育、网络认证国际教育等新教育方式，从而
牵引和推进教育从基础理念、原则、流程到教育教学方法的深层次系统变革。因

此，从本质上而言，数字化教育，属于网络信息新时代的教育形态，传统以记忆
为主和标准化的课堂教育，则是与工业经济时代相匹配的教育形态。
打造新的教育目标设计：“学习共同体”。数字化革命既是一场技术革命、

经济革命，又是一场思维革命甚或是生存革命。教育服务场域发生了根本性的变
革，获得知识的主要场所不再仅仅是学校，远程课堂、网络教学、异地同步教学，
学校的围墙正在被打破。“教育者”和“受教育者”之间，通过通信技术的高度
运用，更加有效便捷地交互学习、研究学习、合作学习，众多新的教育技术和学
习模式不断产生，使人类学习变得更为快捷、更为方便。高等教育教学在信息化

背景下，也逐步打造学习共同体的设计目标。高校可将教学内容添加信息化学习
平台，还可以创立模拟课堂、在线互动、线上问答等立体多维的学习模式，为大
学生提供更加个性化的学习服务，满足学生的需求、顾全个体的能力水平。高等

教育的学习时空从封闭走向开放，学习方式从集中走向分散，知识学习从系统化
走向碎片化，评价指标从标准化走向个性化。为大学生提供了优质学习体验，提
升了大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强了协作意识和实践能力，
也可以不断提高自身修养和思想境界。
拓界新的传播智慧：“万物智联”。第三次科技革命以及“互联网”的广泛应用，

颠覆了传统的信息传播工具与模式，人类的生产方式、生活理念和学习模式都受
到深刻的战略性影响。推进“互联网教育”，加强和完善教育的数字优势，科技

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