Page 17 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第一章 数字化时代的内涵

以线上线下空间融合为理念，将学生作为主体，将教学作为核心，考虑实践活动
开展需求，重构师生关系，打破教育物理界限。故而，以数字技术作为支撑的人
才培养空间，要实现联通、开放与智能，为学生参与学习和实践活动提供智慧化

支持，推动学生学习形式、管理与服务转型升级。
（二）科学研究
首先，科学组织模式。任何科学项目的深度研究都要协调好各科研人员、实
验材料、试验场地与数据资源等，而科研组织模式是按照特定场域、结构和时序

组织相关科研要素。利用数字技术改革科研组织模式，以鼓励创新和保护知识产
权作为前提，将应用云计算、人工智能等现代技术的平台作为支撑，将要素协调
机制作为保障，根据科研项目实际规模与急迫性，构建科研组织模式。转变科研
组织模式，应从三点入手：第一，以共建、共用和共享作为基准，将扩展仪器使

用范围、提高仪器使用率作为目标，健全科研设备使用机制，彻底摆脱科研设备
所有制局限，特别要让有限、高精尖的仪器为全校或全国科研提供服务。第二，
完善研发流程，依托新模式重构场域、条件和时序等，将创新科研流程变为并行
科研流程，合理配置人员、研究经费和设备等资源。第三，以数字技术为依托，

从研发过程和组织规模等方面入手，促进科研模式革新，旨在协调各科研要素形
成科研合力，充分适应各科研项目。

三、高等教育数字化转型面临的挑战

（一）基础设施不够完善
现阶段，针对国内高等教育数字化转型而言，基础设施建设整体水平相对滞
后。无可厚非，基础设施是我国高等教育数字化转型、升级不可缺少的数字基座。
随着“互联网 + 教育”发展速度不断提高，严重冲击了高等教育既存发展模式。

为满足国家提出的创新办学需求，高等院校要不断升级、完善数字基础设施，借
助数字基础设施支持智慧教育运转，帮助学校适应数字化教育变革。但是，我国
有些学校未能真正意识到数字化建设的价值和重要性，大部分学校数字化基础设
施建设依旧处在起步阶段，对现代数字技术和理念的应用相对匮乏，不管是教学、

学科建设，或是科研与教学管理等作出的决策，普遍缺少完善数据作为支撑，基
本上沿用商讨式决策模式。由此可见，完善的数字化基础设施是我国高等教育实
现数字化转型升级的迫切需要。

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