Page 18 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究

（二）学校数据壁垒明显
因高等教育具有科层制、专业性特点，加上教育信息化发展速度不断推进，
致使数据孤岛现象逐渐发展成高等教育数字化转型升级初期无法回避的堵点，亟

需相关部门和领导给予高度重视。进一步来讲，数据标准尚未统一、数据共享缓
慢、数据闭环管理以及安全隐患等问题，影响了数据要素对学校业务工作的赋能，
限制高等教育推行数字化转型。
（三）协同融合水平较低

高等院校发展无法脱离地方经济支撑，而协同融合则是地方经济助力高等教
育发展的最佳方式。高等教育同地方经济联系相对紧密，经济发展速度快、水平
高的区域，高等教育发展水平也呈上升趋势。但是，通过分析我国各地区高等教
育实际发展现状可知，教育与地区协同融合水平不高，这也是各地方院校的弱势。

在此背景下，高等教育若想转型升级，必须同地区经济发展相融合。追求上述目
标，主要在于依托经济发展速度快地区的院校更容易获得运行经费，如此可以自
然实现数字化转型升级。与此同时，协同融合水平低也体现在学校各专业融合差、
专业教育和通识教育融合度低以及专业学科建设未能融入其他专业知识等方面，

以至于学校专业内容无法朝着多元化和融合化方向迈进。

四、高等教育数字化转型策略

（一）重视顶层设计，完善教育转型战略

数字化转型属于一项系统性工程，特别是高等教育推行的数字化转型，包含
文化、劳动力与数字技术，需要国家政策大力支持和学校自身转型规划，缺一不
可。立足宏观层面分析，我国教育组织应结合高校教育数字化发展实际与趋势，
加强顶层设计，以相关法律法规及地方政策为基准，围绕高等教育制定数字化转

型政策法规，同时留出更大空间供异质性转型渠道发展。在此基础上，还要鼓励
企业、第三方机构积极参加转型标准制定，借助多元手段优化高等院校数字化基
础设施，为数字化转型有序开展提供扎实保障。立足微观层面分析，高等教育组
织应深入剖析市场环境变化方向，围绕数字化转型设计可行性发展规划，比如符

合国情当前发展的计划，促进高等教育数字化转型贯彻落实。
（二）加强平台建设，提高数据治理能力
数字化平台具备共享性、持续性特征，是学校推行数字化转型的主要抓手。

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