Page 23 - 数字化时代高等教育的国际比较研究
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第一章 数字化时代的内涵
适宜大学生的教育内容和教育模式。二是优化教育平台，助力高等教育数字化发
展。针对大数据支持下的教育载体构建进行分析给予优化，为其推送个性化资源
实现高等教育的科学治理，从而推动高等教育数字化发展。三是增强大数据的潜
在价值的分析和运用，不断提高高等教育数字化发展的精准性和实效性。为学习
者提供强大的学习体验，加强大数据资源的管理和应用，促进个性化学习和有效
学习的发生，可以提高高等教育发展的科学性和可行性。
拓展智能教育与传统教育联动的主体选择空间。新时期实现高等教育发展，
通过线上和线下学习有机结合，提升教育实效性，为高等教育改革助力。一是拓
宽智能教育与传统教育模式的选择空间。对信息化技术手段的应用，进一步推进
高等教育数字化教学方式的转型。网络信息技术应用于教育结果的改善和人们对
于网络信息技术的应用已经潜移默化开启了传统课堂教学与信息技术高度融合的
意识，实现了从课堂教学到家庭教育的对接，更加有助于学习实效性的提高。二
是新时代大学生的主体选择。通过学校学习与自主学习相互交织、相互联动、相
互作用，信息化带来一种线上与线下学习和线上与线下资源共享的交互融合的重
要教育模式。智能教育模式与传统教育模式紧密结合，成为线上、线下有效对接
的路径选择。三是配合国家发展战略选择。在我国，高等教育发展始终强调惠及
人民，所以树立高等教育的“公共服务”理念，高等教育从“供给侧”改革视角，
创新教育资源供给模式，保障人民受教育的权利，通过扩大优质教育资源的覆盖
率以及改善教育资源的有效供给，从而解决教育发展的不平衡问题，让更公平和
更高质量的教育服务和教育资源被人民享有。
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