Page 60 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

关系”的网络形式呈现概念及其之间的联系，明晰概念定义、概念依据和概念之
间的逻辑关联，有助于理解抽象政治概念，厘清概念之间的差异。基于清晰的概
念体系和逻辑关系，建立起系统、立体、严密的思维导图。

比如，将“马克思主义哲学”中“唯物史观”进行图谱化，将“唯物史观”
作为父节点，将“社会存在与社会意识”“社会的基本矛盾”“社会历史发展的
动力”等作为子节点，并用箭头表示子节点与父节点之间的关系。这样，学生可
以通过知识图谱直观地认识到唯物史观的中心议题及其相互联系的逻辑脉络，全

面把握历史发展的内在规律以及人类社会变革的动因、特点和趋势。此外，师生
还可以根据实际需求，利用语义网络等知识组织技术，对时事政治、社会热点以
及教材内容进行系统性的知识挖掘。通过算法处理和数据分析，自动过滤、剔除
无效信息和冗余数据，分析新旧知识之间的关联逻辑，以图像化和可视化的方式

系统呈现思想政治教育的理论架构和知识体系，彰显新旧知识或知识与现实之间
的联系，促进学生对于知识内容和思想理论的学习和领会。
二是智慧融通方式。知识图谱方法可以实现跨领域知识的融通、跨界教育资
源的整合应用，从而为思想政治教育提供更加精准、更加有效的支持。一方面，

实现跨领域知识的融通。运用大数据分析技术，收集和分析学生的学习行为数据，
发现他们的学习状态、个性特征和学习需求，形成个性化的学习画像。随后，对
标教育目标和教育要求，从百科全书、学术论文到社交媒体进行全面的搜索，对
知识进行筛选、整合，产生多元丰富的教学内容，形成精准布局、精准分析、精

准供给的思想政治教育供给机制。
比如，利用知识图谱工具对学生的学习数据进行分析，发现学生对“中国共
产党的领导”这一概念存在一定程度的模糊认识。于是，利用知识图谱将“中国
共产党的领导”与“中国共产党的历史”“中国共产党的理论”“中国共产党的

实践”等概念进行关联，生成“中国共产党的领导”概念图谱。该图谱清晰地展
示“中国共产党的领导”这一概念的定义、内涵、外延、历史演进等内容，帮助
学生加深对这一概念的理解。
另一方面，实现跨界教育资源的整合应用。应用 Gephi 等知识图谱可视化工

具，将学生的思想状况和教育内容目标对接起来，对教育资源的适用范围、效用
功能、呈现样态进行综合考察。根据实际需要，对不同地域、部门、层级之间的
教育资源、或教育资源和教育知识之间、或教育资源与思想问题之间进行分类管

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