Page 62 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

制化的学习内容，以具身性、交互性和沉浸性的形式实现教学过程和业务流程的
再造，满足学生对于资源多样化的需要。
二是人机共教方式。“数字人作为一种集数据赋权、智能化决策、实时互动、

非线性组合和多源交互于一体的新型决策主体，有助于形成特定感知、响应、协
调的新型敏捷治理路径。”“数字人”集成了计算机图形学、图形渲染、动作捕捉、
深度学习、语音合成等技术，因而可以作为师生的数字化身使用。这个化身具有
集数据赋权、智能化决策、实时互动、非线性组合和多源交互等多项功能，既能

作为数字画像，也能担任教育职能。比如，河南开放大学与科大讯飞共同研发的
AI 虚拟女教师“河开开”，通过担任教师主播为全省学校提供教育教学支持服务。
这一举措不仅促使教师角色和职能发生变化，也推动未来课堂的创新探索，让“数
字人”应用于思想政治教育课堂成为现实可能。在教育过程中，“数字人”可以

充当助学者和导学者的角色。
通过个性化、针对性的智能教育和互动交流，以教学代理的身份负责理论讲
解，针对具体的教育情景与教师各司其职，对学生进行数据决策、智能引导和智
慧服务，而教师则在情感关怀、思维启发、智慧启迪、内容创新等方面发挥核心

作用。教师和“数字人”的相互配合，形成教师智能和机器智能协同主导的局面，
打破了以往教师作为唯一知识传授者的局面，使得教师由“由知识传授者转为心
灵建构者”“由身体力行者转为技术外包者”“由地位权威者转为同伴互助者”。
如在元宇宙，“数字人”可以赋能全过程目标设定和自适应学习路径。通过

数据分析和算法驱导，教师根据学习者具体情况设置任务目标、学习场景和虚拟
角色。在过程中，“数字人”结合学生的认知变化和学习情况作出实时记录和及
时反应，与学生共同进行理论思考和知识建构，为他们提供必要的学习反馈、智
能引导、知识讲解和自动评价，助力他们实现自我计划、自我反思、自我调节。

这样，“数字人”承担重复性、繁琐性且需要精确计算的教学工作，教师则可以
从繁琐且枯燥的工作中解放出来，将更多的精力集中于教学内容的开发和教学方
法的创新，而学生则在教师指导和机器赋能的状态下，自主选择学习内容和学习
情景，参与沉浸式和多样化的学习活动之中，提升学习的参与感和获得感。

（三）数字叙事方法
数字叙事方法作为一种数字化时代的叙事艺术和传播形式，是指利用数字媒
介和数字技术对思想政治教育知识进行讲解和传播。目前普遍使用的数字叙事方

48