Page 15 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

6.效益型发展模式
效益型发展模式是一种注重继续教育整体性效益的发展模式。继续教育的整
体效益，包括继续教育的整个产出与整个投入之比和继续教育整个产出符合社会

需要的程度。在继续教育史上，新中国成立初期大规模地扫除文盲的教育活动和
“半工半读”是这种效益型发展模式的典范。
7.多序列继续教育并举发展模式
多序列多层次继续教育并举发展模式是一种或多种不同职业类属和不同层

次的继续教育同时建立和共同发展的模式。新中国成立初期，我们的继续教育一
般分为三大序列，即：干部序列、职工序列、农民序列；层次多为中、低级的培
训。实行改革开放后，由于社会发展和成人终生发展的需要，不仅序列分得更细
更多，而且层次也日趋健全。特别20世纪90年代，有干部序列、教师序列、工程

技术人员序列、职工序列、农民序列、市民序列等；层次有初等、中等、高等。
多序列继续教育并举发展，不仅是继续教育发展的一种模式，也是社会进步、经
济发展、个人要求完善人格的重要标志。低层次落后的社会状况不会对继续教育
提出更多的要求。

8.多样化并举发展模式
多样化并举发展模式是一种采用多种办学形式共同发展继续教育的模式。成
人由于年龄、性别、职业、文化基础、地域以及个人需求的不同，所以继续教育
的办学形式也是多种多样的，以适应各种培训对象的需求。例如，远程式、脱产

式、自考式、互通式、短训式、研习式等。新中国继续教育从初创开始，实际上
一直采用多样化并举的模式。例如，新中国成立初期即有教师培训的函授办学、
干部培训的脱产和短训办学、扫盲教育的忙时少学闲时多学等灵活的办学等。改
革开放以后，随着中国社会主义现代化建设对人才和全民素质提高的需求越来越

迫切，成人个体也随着自身工作和个人性格发展完善以及提高生活质量对科学文
化知识的要求越来越高，全社会性对继续教育在现代化建设中的意义、地位、作
用的认识空前提高，继续教育的发展速度才越来越快，办学形式才真正显得多姿
多彩。

9.以区域为中心的发展模式
以区域为中心的发展模式是一种以地缘为中心、以区域社会经济文化发展需
要为主要考虑目标的继续教育发展模式。由于中国疆域辽阔，各地政治、经济、

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