Page 153 - 高等继续教育改革发展路径研究

第四章 高等学历继续教育发展路径

有利于继续教育开放化进程的推进。远程教学具有个性化和个别化教学的特点，
因而就可以不受学制和年级的限制，从而在入学资格上实行注册制而不实行选拔
制，毕业时间实行弹性制，学习成果管理实行学分制，修得相应学分可取得相应

的学习证明或学历文凭。简言之，现代远程教育能为学员提供适应其需求的各类
学习课程、知识信息、查询系统、交流系统等。其四，尤其近几年来风靡全球的
与多媒体结合的远程教育技术，具有高度集成性、良好的交互性、信息量大、反
馈及时等特点，能将多种形式的教学信息同时或交替作用于学习者的感官，学习

者可在工作时间和工作地点及时地获取知识和技能以及其他一些信息，提高了教
育培训质量，使学习过程更加趣味化、人性化、自然化。由以上种种优势可见，
现代化的教育技术给继续教育带来的不仅仅是扩大并丰富教育手段、方法等方面
的变革，更重要的是在教育观念、教育模式等方面的突破，使继续教育不再拘泥

于传统的课堂，使培训的组织形式大为改观，学习者的主动性、创造性及个性均
能得到最大限度的发挥和体现。所以，学习形式远程化的继续教育，必将随着现
代信息技术的发展和应用，成为继续教育中不可或缺的、重要的学习形式之一，
并得到无限的发展空间。

四、多样化、开放化、终身化

（一）多样化
随着市场经济的发展、社会工作岗位的复杂性、就业竞争的加剧以及行业部

门之间和行业部门内部结构的变化，许多成人需要大量的再教育和专门训练以迎
接以上种种挑战。这就要求继续教育必须根据社会主义市场经济发展的需要.适
时调整结构，逐步形成教育形式、专业结构、管理体制和组织形式等方面各异的
多元结构，以便更有效地为社会主义市场经济和社会发展提供全方位的服务。

1.办学主体的多元化
知识经济时代，随着经济成分、所有制以及利益主体的多元化，中国继续
教育原有的“单一化”办学模式已不再适应社会发展的需要。时代发展要求继续
教育必须突破单一的国家办教育的模式，必须构建多元化的办学模式，使继续教

育的办学机制具有更大的灵活性、多样性，逐步建立多学科、多专业、多层次、
多规格、多形式、多渠道的多元化办学体系。继续教育多元化的办学模式主要包
括：鼓励社会力量和公民个人投资办学、集资办学、合作办学；形成以国家为主

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