Page 155 - 高等继续教育改革发展路径研究

第四章 高等学历继续教育发展路径

强化培训，适合个人需求并且自主选择性强的提高培训和拓展培训。总之，在保
证教育质量的前提下，不同层次的继续教育，可以采取多种培训方式，而且每种
学习形式的成绩可以互通。每个学员完成每门课程的学习方式可以自由选择.这

样学员就可以根据自己的实际情况选择相应的学习方式。此外，教学的重心将会
转移到学生一边，除了传统的课堂讲授外，应更多地采用讨论、座谈、观察、案
例、个别化教学等方式调动学生的学习积极性；继续教育将会加强实践教学环
节，把教学活动扩展到社会生活中去，在社会实践中培养学生的实际动手能力。

（二）开放化
继续教育的对象由于其工种不一、水平各异、年龄差别大，对教育的需求也
参差不齐，这就要求继续教育必须具有空前的开放性、灵活性和广泛的适应性。
因此，建立开放化的继续教育体系将是中国继续教育发展的必然。

基于继续教育开放化这一要求，世界上已有许多国家依据自己的实际，采取
了一系列积极的政策。例如简化入学手续、放宽年龄限制、改革入学考试办法、
学分积累，不同教育类型之间学分认可与学分转换等。这无疑也是中国继续教育
发展的方向，例如：最近几年中国实行的“注册视听生”制度、电大的开放本科

教育等，都具有了开放化的特征。这些实践表明中国继续教育正在向开放化趋势
发展。开放化的继续教育体系，从本质上看，包括办学目的、办学体制、教学管
理和教学手段等的开放。
1.开放式办学目的

继续教育要对全体社会成员开放，要为全体社会成员提供使他们享有高等教
育的同等机会。
2.开放式办学体制
现有的继续教育机构应当积极利用当地资源，参与当地的社会经济活动，

加强与社会经济界、科研部门的紧密合作，使社会认识到教育的价值；社会也将
以前所未有的热情关注并支持继续教育的发展；应当积极鼓励和支持社会力量办
学；应当使继续教育、高等教育自学考试、广播电视教育、现代远程教育等有机
地结合起来，组成一个开放的继续教育办学体系。

3.开放式教学管理
开放式教学管理即在继续教育院校采用注册制和学分互换制。一方面，在
大学和短期大学中，实行“科目注册制”和“课程注册制”，接受以取得特定

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