Page 25 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

与区域经济发展联系，推进了品牌建造。继续教育与区域经济发展之间在某
种程度上呈现出互相推进的联系。继续教育经过培育高本质、高技能的复合型及
专业型人才为区域经济发展效劳，推进区域经济与人力构造的有用调整与发展；

继续教育为区域经济的发展供给必定的技能指导与思想引导，推进技能向实际生
产力的转化。区域经济发展情况在很大程度上影响着继续教育的发展，包含办学

质量、办学规划、办学层次等。

第二节 继续教育的发展历程

继续教育自1944年英国《巴福勒法案》被规定为“法定的公共教育制度的组
成部分”以来，在世界范围内，无论是在理论层面还是在实践层面都得以迅猛发

展，取得丰硕成果。但是人们对继续教育的概念并没有做出完全一致的理解。不
过从《巴福勒法案》规定内容来看，继续教育是法定的组成部分之一，即：初等
教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段之一。从中不难看出，继续教育
是相对“初始教育”而言的，所谓“初始教育”（Initial Education）就是基础，

是起始点。而继续教育则是“初始教育”的延伸、补充、扩大和发展。

一、中国继续教育思想的萌芽阶段

现代的继续教育是在科学技术飞速发展、知识更新周期愈来愈短、生产技术
对劳动者的教育程度要求越来越高的情形下提出的，并作为一种教育手段以法的
形式固定下来。其实这种继续教育思想早在2000多年以前，子夏在其“学而优则

仕，仕而优则学”中就做了充分论述。他将“初始教育”以“学”代之，而“继
续教育”则以“仕”表述，此乃“理同而事异”矣。“仕”是继“学”之后的另

一种学习，是“学”的延续和升华；而“学”则是“仕”的开始和基础。子夏对
“仕”与“学”关系的论述，充分体现了他对教育的全面理解，是其大教育观的
具体表述，他以“仕”来指代入职后的教育，即：继续教育，并把它纳入他的教
育体系之中。虽说他的“仕”与“学”不像我们今天那样分得十分细致而清楚，

但这对多年以前的子夏来说已是难能可贵。
子夏，姓卜、名商、字子夏，是孔子的高足，在孔子晚年整理古籍文献时已

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