Page 27 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

对农民进行职业教育和文化补习等。从根本上说这些多是对农民进行的继续教育
探索。
1.黄炎培的继续教育探索

黄炎培是中国近现代一位著名的爱国主义和民主主义教育家，是中国近代职
业教育的创始人。他于1917年成立中华职业教育社，“使无业者有业，使有业者
乐业”为职业教育的总目的，在全国推行职业教育，创办职业学校，“为了帮助
失学失业青年和提高就业工人、中下级公务员、店员、职员的文化水平和业务能

力，中华职业教育社创办了为数众多的职业补习教育机构。”黄炎培和他的同事
们对当时脱离社会生活的传统教育进行改革，并对继续教育进行了大胆探索和尝
试，取得了可喜成绩。
2.梁漱溟的继续教育探索

梁漱溟是中国现代思想家和教育家，是乡村建设运动的倡导者。其“社会教
育”是他乡村运动的重要组成部分。他在《社会本位的教育系统草案》一文中对
“社会教育”（或民众教育或成人教育，也就是我们说的继续教育）与学校教育
的关系进行了具体论述。他认为社会教育是学校教育的补救，学校教育与社会教

育应形成完整合理统一的教育体系。他主张“教育宜放长及于成年乃至终身”，
因为：①现代生活日益繁复，人生所需学习者，随以倍增，卒非集中童年一期所
得尽学，由此而教育延及成年；②社会生活既繁密复杂，而儿童较远于社会生
活，未及参加，在此种学习上亦缺少直接经验，效率转低，势必延至成年而后

可；③以现代文化进步社会变迁之速，若学习于早，过时即不适用，其势非时时
不断以学之不可。梁漱溟一生致力于乡村教育实践，由于历史等因素未能成功，
但他对继续教育的探索对我们的影响却是深远的。

3.蔡元培的继续教育探索
1918年，当时任北京大学校长的著名民主革命家、教育家蔡元培先生就积极
倡导平民教育，在北京大学开办了“平民夜校”和“校役夜校”。这一举措不仅
翻开了北京大学的继续教育史上的第一页，也首开了中国高等学校举办继续教育
的历史先河。

（二）解放区进行的继续教育探索阶段
1927年12月，秋收起义部队（工农革命军）在井冈山碧市的龙江书院创办
教导队。这个教导队的任务就是训练下级军官。当时，学员们没有教室，也没有

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