Page 91 - 高等继续教育改革发展路径研究

第二章 高等继续教育的发展

当今社会是一个学习型的社会，终身教育越来越被人们所认可，而开展继续
教育是构建终身教育系统的必要途径。高校作为人才培养的基地，具有先进的教
育理念和优胜的教育资本，理应变成继续教育办学的主体。高校应当面向社会、

走进用人单位，联系中国国情，探究一条推进继续教育开展的新路途，让中国的
继续教育充分发挥它的无穷效果！

三、高等院校继续教育其发展所面临的挑战

（一）高等院校继续教育同科技革命与知识社会
美国未来学家托夫勒（Alvin Toffler）认为：“就知识增长的速度而言，今
天出生的小孩到大学毕业时，世界上的知识总量将增加4倍。当这个小孩50岁
时，知识总量将是他出生时的32倍，而且全世界97%的知识，都是在他出生以后

才研究出来的。”与此同时，科学与技术从来没有像现在这样突出地显示出它们
的威力和潜在力。科学和技术正在以惊人的速度向前跃进。科学发现与大规模地
应用这种发现之间的时间间距也正在逐渐缩短。人们把照相术原理付诸实践花费
了112年的时间；而太阳能电池从发现到生产只相隔两年。跟不上时代的步伐的

人将会落伍，这条规律不仅仅适用于学者或科技人员，而是适用于一切部门的所
有人员。在现代社会，每个人都将面临知识和技能的过时、大量的未知的知识，
适应新知识和技术，不断地进行知识和技术更新，加快成人高等教育改革创新。
（二）高等院校继续教育使劳动力转化与职业、就业的变化

科学技术的发展，使人类进入信息社会。信息社会的特征之一在于劳动日益
智能化，也就是讲劳动者不再只是直接处理劳动对象，而且还要处理有关生产过
程中不断变化的信息。据统计，在美国，属于信息性的职业在1950年只有15%，
1980年已超过60%，而到2008年，则有将近85%的职业属于信息性的。在农业社

会，大多数人在田地里干体力活，在工业时代，他们照看机器，在信息时代，他
们则处理信息与知识。这样，就不得不考虑每个劳动者的知识结构、解决问题的
能力和社会适应问题。据预测，从现在到2030年，80%的职业都是“新的”。也
就是说，没有人能够详细了解他将来从事的职业需要哪些知识和技能。因此，那

种传统的、狭隘的、简单的职业培训教育已变得过时。只有基础扎实、适应能力
强，才能适应动态社会成人高等教育的需求。

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