Page 99 - 高等继续教育改革发展路径研究

第三章 高等学历继续教育论述

国内和国际合作，进行学分互认，最终都是走向国际化道路。
从国内的网络教育内部行业环境看，网络教育主要分为两种：一种是69所
试点普通高校的网络教育及其设立的校外学习中心；另外一种就是中央电视大学

和参与开放教育试点的省电视大学、城市电视大学及其下属的教学点，2012年，
国家对其进行改革，组建了国家开放大学，志在以现代信息技术为支撑，办学网
络立体覆盖全国城乡。同时教育部曾批准了现代远程教育公共服务体系：奥鹏、
弘成和知金等。这几个服务体系为试点普通高校网络教育提供学习支持服务。

这三者在不断竞争的同时也开拓着更多的市场。截至2012年，网络教育共招收
1964468人，在读学生达到了5704112人。

二、成人高等教育模式创新探索

（一）利用信息化辅助手段，创新教学模式
为解决成教学生在学习过程中突出的工学矛盾，根据多数同学要求，从2009
年秋季学期起，投入大量的人力和物力引入信息化辅助教学手段，在相关专业部
分课程中进行了信息化辅助教学。学生可以选择到校课堂面授，工作冲突的同学

可以通过基于网络的视频实时在线点播，达到和面授课堂同步的效果；学生还
可以事后播放由后台制作的每次面授课堂的直播录像来及时复习或补上相应的课
程。除此之外，信息化辅助教学平台还提供了课件下载、作业上传批改等模块，
学生可以随时随地下载所需要的课堂视频和课件文档，完成作业并及时得到授课

教师的答复，真正做到选择在不同地点、不同时间完成自己的课程学习，最大限
度地保证学习活动的连续性和完整性，提高学习效率和学习效果。
从2012级（2013年2月入学）起，学院的教学模式有较大的调整，招收面授
教学班和远程教学班。面授教学班为传统的教室面授的上课模式；远程教学班是

学生无须到校上课，通过网络来完成学习的教学模式。考生依据自身的实际情
况，自愿填报这两种学习模式之一。两种学习模式除上课方式不同外，其他诸如
入学考试、学籍管理、教学要求、成绩考核、学历学位等完全相同。在学院教学
系统平台支持下，远程教学班学生可通过网络同步下载教师的教学视频，而课件

下载、作业交互、教师答疑、学习辅导等与面授教学班一致，实现和课堂授课相
同的效果。

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