Page 97 - 高等继续教育改革发展路径研究

第三章 高等学历继续教育论述

第三章 高等学历继续教育论述

第一节 高校学历继续教育的发展

一、高校继续教育网络教育环境分析

（一）高校网络教育宏观环境分析
1.政策环境
从1999年，国务院批转教育部连续批准了60多所普通高校建立网络教育。在
试点的十几年时间中，教育部不断发布文件用以规范网络教育，使其逐步提高社

会认可度：2002年规定网络教育毕业证书可在教育部学信网上查询（普通高等学
校也是在同年执行）；2004年制定网络教育毕业学生必须参加全国统考的政策，
这让网络教育真正做到了“宽进严出”；2007年、2008年对毕业证书和学位证书

的改革更是让网络教育另外成了一种教育模式；2009年教育部规定网络教育应届
生可以直接报考研究生政策则提高了其证书的含金量；2010年，教育部构架了
“高校网络教育阳光招生服务平台”，统一规范全国网络教育。
2.经济环境
2013年经济数据显示，全年中国国内生产总值为568845亿元。按照2010年

7月29日公布的（中共中央政治局通过稿）《国家中长期教育改革和发展规划纲
要（2010—2020年）》内容：提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比
例，2012年达到4%。根据2013年的56.88亿的GDP，则意味着将会有2.28亿财政

性教育投入。
中国的网络教育给教育行业带来新的商机，中国经济的高速发展将对教育
的发展提供强有力的政策支持，也将有利于改善中国教育内外环境，吸引外国
的优良教育资源和教育模式，促使中国教育走出国门向着国际化发展。而2013年

MOOCs热潮的涌动，将会带来信息技术的变革，也将深刻地影响着未来的高等
教育。

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