Page 117 - 学前教育理论与实践

第三章 以游戏为中心的学前课程

（3）伙伴的年龄
不同年龄儿童在一起游戏，可以促进儿童的合作、分享与谦让等良好品质
的形成与发展。不同年龄的儿童在一起游戏，年长的儿童可以更好地表现自己的

游戏经验和技能，构思游戏的主题和情节，培养组织能力，锻炼社交技能，形成
责任感，学会关心他人；年幼的儿童在与年长儿童的合作游戏中获得了开展游戏
的经验，学会与人相处、交往的技能，形成依恋、友好的情感。儿童与同龄伙伴
在一起游戏，由于身心发展水平接近，沟通和交流更加顺，在游戏时更易达成一

致。儿童一般喜欢与同龄、较熟悉的同伴在一起玩游戏，而不愿与比自己年幼、
不熟悉的儿童一起玩戏剧性游戏。
儿童与比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。
格德曼和罗斯（1977）研究了 1 岁半儿童与 1 岁、2 岁儿童的交往情况，结果发

现，1 岁半儿童与比他年长的儿童交往频率较高，交往的内容、方式更复杂。年
长儿童能帮助没有同伴交往经验的孩子把在自己身边的另一个孩子认同为社交伙
伴，并指导他如何发起交往。
年长儿童能促进年幼儿童游戏质量的提高。Dunn 和 Dale（1984）发现，当

2 岁的孩子跟比他们大的学前兄姐相处得很好时，兄姐常提供特别的情境来让他
获得游戏的技巧。此时母亲通常表现的只是感兴趣和参与的旁观者，提供相关的
建议，但避免接受伪装情境中的身份认同，而兄姐会邀请他们合作扮演剧情中的
角色，而一个 2 岁的孩子在这种情况下，会有惊人的成熟表现。

（4）伙伴的性别
儿童更倾向于和同性别的伙伴一起游戏。同性别的儿童一起游戏时，儿童会
更多地对新颖的物体进行探究，游戏持续的时间相对要长一些。
希尔和艾森伯格（1990）研究指出，对于四五岁的儿童来说，如果他们以前

看到一个玩具主要是供男孩子们玩的，那他们就把它当作男孩的玩具。儿童往往
会排斥异性伙伴偏爱的玩具，如果儿童选择了符合自己性别的玩具，就会被同性
接纳，否则就会遭到伙伴的嘲笑和拒绝。他们进一步指出，儿童渴望得到伙伴的
赞同及其积极反应，并能进一步与同性伙伴进行交往。

3.媒体的影响
当今社会是一个信息社会。电视、电脑、印刷品、广播等媒体对儿童生活
的影响力正在日益增强，尤其是电视，随着电视在家庭中的普及，它已经成为现

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