Page 120 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

理上的主要矛盾提供了有效的途径。在游戏中，幼儿可以按自己的意愿去当“爸
爸”“妈妈”，可以“烧菜”“煮饭”，照顾“家人”等等，在游戏中，幼儿可
以尽情地想象，并在角色扮演和实际操作中满足自己参加成人活动的愿望。

日常活动中幼儿常常听命于父母和老师，生活环节条例化，缺乏自由度。而
在游戏中幼儿往往是自由和自主的，他们可以成功地扮演教师、医生、建筑师、
警察等，体验成功的喜悦，体验帮助别人带来的快乐。游戏使好奇成人世界，渴
望模仿成人世界的幼儿找到了心理平衡点，有利于幼儿的心理健康发展。

（二）游戏是分析幼儿心理状态的一种有效途径
幼儿在游戏中的表现是幼儿对周围现实态度的一种表现，是他们生活经验
的反映，同时又是他们表达内心情感的一种方式。因此，游戏好比是心理“晴雨
表”。能够为我们了解幼儿的情绪状态——喜、怒、哀、乐等提供线索。例如，

一名幼儿用积木搭成一幢没有窗口而四周有很高围墙的房子，这在一定程度上反
映出他的防卫意识和内向的性格。一名幼儿不喜欢玩角色游戏，总是安静地在图
书区或者自己坐在角落里看别人玩说明他害羞，家庭中也缺乏交流的空间。一
名女孩在玩娃娃家游戏时总是很粗暴地对待“家人”，在与家长沟通后了解家长

的教育方法经常简单粗暴。成成在绘画时总是喜欢把太阳涂成黑色，后来我通过
和他沟通，他告诉我妈妈总说希望他是个“女孩”，他希望太阳变黑这样大家就
看不到他了。我和家长沟通说了孩子的表现，家长说只是玩笑话没想到给孩子造
成了心理阴影，以后说话一定要注意。在游戏中，幼儿偶尔表现出来的一些偏

好，一般不具有心理诊断意义，只有那些经常表现出来的偏好才具有心理诊断意
义。所以，我们在依据游戏中幼儿的表现来判断他们是否有心理问题时，一定要
慎重。
（三）游戏是调节幼儿紧张和负面情绪的一条有效途径

从心理学角度看，幼儿在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，
这难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑，而游戏则是帮助幼儿缓解紧张情绪
的良好方式。例如，我们发现男孩特别爱玩打仗的游戏，他们自由分成两队，
“投”“跳”“扔”“滚”等动作让他们体验战士的勇敢和责任，到最后分个输

赢好像也不能影响他们体验“打仗”过程中的快乐，游戏让孩子们学会“输得
起”并逐渐帮助他们建立健康的心理。有的幼儿喜欢反复地搭积木，然后又用力
地把它推倒，这也具有宣泄意义。在玩娃娃家游戏时，有的孩子扮演爸爸教训孩

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