Page 118 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

代社会儿童生活的一个重要内容，儿童头脑中的许多信息来源于电视，同时电视
中的许多内容也不可避免地成为儿童游戏内容的来源。关于电视对儿童游戏的影
响，目前存在很大争议。有人认为，电视对儿童游戏的影响是消极的，电视束缚

了儿童的自由想象和幻想，使儿童变得被动、依赖，阻碍儿童使用和发展自己的
想象游戏技能。但也有实验证明，电视能够促进儿童的想象和游戏。那么，电视
对儿童游戏的影响到底是怎样的呢？我们认为，内容不健康、不适合儿童观看的

电视节目，例如那些暴力片、色情片，会对儿童的游戏产生不利影响。而那些内
容健康的、适合儿童观看的电视节目会对儿童产生积极的影响。儿童如果每天观
看电视节目的时间过多、过长，那么他们的身体和大脑神经都会感到疲倦，这不
仅会影响儿童的身体健康，也会削弱儿童活动的积极性、主动性，对儿童产生不

利影响。所以，电视对儿童游戏的影响是积极的还是消极的，主要取决于电视节
目本身的内容是否健康、是否适合于儿童，以及儿童每天观看电视节目时间的
长短。

第三节 游戏与儿童心理健康的关系

一、学前儿童心理健康教育存在的问题

（一）家庭和学校教育方式不恰当
目前，很多家庭对学前儿童的教育方式都存在思想上的偏差，都认为只要教
好孩子知识就行了，忽视对孩子个人行为习惯的培养，还有就是只给孩子物质生

活上的满足，忽略了对孩子情感上的需求，缺乏心理上的关心。在幼儿园的教育
过程中，幼师经常忽略孩子个体之间的差异，没有结合孩子自身的特点来进行教
育学习，当遇到自己不喜欢的活动或是教学方式时，幼儿经常会表现出消极的态

度，不愿意参与，不利于幼儿德智体美的全面发展。
（二）缺乏健康的人际关系教育
学前儿童期所面对的人际关系主要为师生关系、学前儿童间关系。

1.师生关系不和谐
学前儿童一般都会比较依赖家长，由于年龄小，没有自己独立处理生活问题
的能力，当离开父母或是家长时，就会产生抗拒心理，渴望得到安全感。但是学

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