Page 116 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

玩洋娃娃和表现出寻求帮助的行为。
（3）父母提供的玩具与环境对儿童性别差异有一定的影响
瑞勾德和库克（1975）对 96 名 1~6 岁儿童的房间进行了调查。结果发现：

在书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女儿童都差不多。但男孩房间中
有相当多的与宇宙、能量和时间有关的东西（如磁铁、宇宙飞船），而女孩屋里
放的更多的是娃娃。其中最显著的差异是拥有的车辆数目不同，女孩没有任何一
辆车，而 3 岁男孩平均每人有 11 辆。但这并不能说明女孩不喜欢玩车类玩具，

有实验室观察结果发现，18 个月大的女孩和男孩花同样多的时间玩卡车。父母
给儿童布置房间时注意放置性别类型化的物体，而没有关注儿童的自然兴趣，从
而导致男女儿童在游戏类别上的差异。
2.伙伴关系

儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。在游戏过
程中，儿童的行为相互作用、相互影响。儿童有无伙伴，伙伴的熟悉程度，伙伴
的年龄、性别等因素，都会对游戏产生影响。
（1）有无伙伴

儿童在有伙伴在场的情况下，游戏时思维更加活跃，想象更加丰富，能够
更多地以“假装的”方式使用物体，而且能更多地发现物体的性质。儿童在和伙
伴共同游戏时，能够相互模仿，共同分享活动的快乐，这使得儿童过去已经掌握
的操作物体的技能，变得更加熟练和有目的性，并且在更加复杂的水平上整合起

来，提高游戏的水平。
（2）伙伴的熟悉程度
伙伴的熟悉程度对游戏的发生和类型有一定的影响。
伊克曼及其同事（1975）分别让 10~12 个月、16~18 个月和 22~24 个月的孩

子和自己的母亲、不熟悉的同伴及同伴的母亲在一起，以观察他们究竟喜欢和谁
玩及怎样玩。结果表明，16~18 个月、22~24 个月的孩子的社会性游戏明显多于
单独游戏；三个年龄组中，即使是 10 个月的婴儿也最喜欢和同伴玩，而相对较
少地与母亲玩，随着年龄的增长，16~18 个月和 22~24 个月的孩子更喜欢与同伴

玩，与同伴玩得数量明显多于与母亲玩得数量，没有一个人愿意与陌生人玩。这
充分说明从 16~18 个月，熟悉的同伴就开始在儿童的游戏中占着父母不可替代的
位置。

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