Page 121 - 学前教育理论与实践

第三章 以游戏为中心的学前课程

子的动作，拍打布娃娃的屁股，并且口中念念有词“不听话，该不该打？”打完
之后又去给布娃娃揉揉屁股进行安慰，反映了孩子在成人世界里的体验再现，帮
助他们宣泄了积累的负面情绪；在玩“打针”游戏时，幼儿会将自己在打针时感

受的痛苦发泄到“打针”的游戏中去。只要我们注意观察，就可以发现，幼儿
通过游戏把记忆中负面情绪发泄之后，他们的脸上总会露出一种满足和放松的
表情。
因此，游戏情境的创设，让幼儿在游戏活动中进行适当的宣泄和反思。有助

于帮助幼儿提高情绪管理能力。幼儿自发地表现出情绪宣泄行为时，有时会有一
定的破坏性，我们也应多一分理解，成人应意识到孩子正处于心理紧张和痛苦的
状态，他们需要帮助。成人要努力找出引发幼儿心理紧张和痛苦状态的原因，对
症下药，从而消除幼儿的负面心理因素，促进幼儿的心理健康。

（四）游戏对幼儿存在的许多心理问题具有矫治功能
有种心理调节方法叫做“游戏心理疗法”，即通过幼儿的心理状况有针对
性地创设游戏环境与游戏内容，对幼儿存在的心理行为问题进行矫治。例如，孩
子对黑暗产生恐惧时，可以和孩子做这样的游戏“小勇士寻宝”，在黑暗的环境

中进行寻宝比赛，看谁找到的宝贝多。在体验成人的鼓励和成功的喜悦后，孩子
逐渐不再怕黑了。又如，当孩子有“恐高”的典型症状时，可以和孩子玩“勇敢
者跳伞”游戏，从矮处逐渐增加高度，帮助幼儿找回信心和胆量，进而使孩子不
再怕高。幼儿长大的过程是社会化的过程，幼儿从以自我为中心过渡到一个社会

的人，游戏起了非常重要的作用。人生的幸福就是健康的精神附于健康的身体，
二者缺一不可。因此，有必要引导幼儿学习认识自己的身体健康、心理健康并学
习自我调节。为走入更广阔的人生未来和生活空间准备所必需的技能和健康的
心理。游戏，恰恰为幼儿社会技能的学习和塑造健康的心理提供了一种有效的

途径。

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