Page 125 - 学前教育理论与实践

第四章 幼儿人格发展与促进

不顺眼，反应强度也会比较高。
其他：包括老师和父母的教导、鼓励，以及社会环境的影响，都会让孩子的
气质表现有所改变。

四、不同气质幼儿的表现

胆汁质幼儿（急）——他们上课时坐不住，没听清楚问题就急着回答，做事
没耐心，稍不合意就把纸撕破，或把积木推倒等。

多血质幼儿（活）——不愿意单独玩，主动和老师打招呼，不怯场，表情生
动，思维灵活，不求甚解，兴趣容易转移等。
黏液质幼儿（慢和细）——不主动回答问题，不爱告状，不爱表现自己，能
够长时间从事某项活动，比较悠闲、随和，不易习惯新的活动等。

抑郁质幼儿（敏感）——比较安静，听话，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一
起玩，不爱打架，不易与陌生人接触，参加活动不主动，教师稍加批评就很难为
情，且持续很长时间等。

五、幼儿气质发展的关键期

经研究发现，3~4 岁为幼儿气质发展的关键期，4 岁开始内抑制有明显的发
展。3 岁与 4 岁幼儿神经过程的兴奋强度、抑制强度都有很大的发展，幼儿对外
界信息加工的能力，反应强度，自我调节水平及复杂的整合作用都有明显提高，

生理的成熟影响着幼儿气质的发展。在此基础上，4 岁幼儿接受幼儿园教育，开
始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏，幼儿气质的
发展逐渐符合社会的规范。注意力趋于集中，抗挫折能力、主动性、克服困难的
耐受性、合群性增强，面对陌生人和陌生场面羞怯性不断减弱，行动较为自如。

我们要抓住 3~4 岁关键期，加强对幼儿气质的熏陶。

六、家庭教育对幼儿气质的研究

家庭教育是教育的重要组成部分，家庭教育对于幼儿的成长具有重要的作

用。但是至今我国的家庭教育还基本处于自发与盲目的阶段。
按照社会学的观点，在人的社会化过程中，最初社会化是个人成长的重要时
期。不同气质类型的幼儿在成长过程中，发展水平也是不相同的。社会心理在探

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