Page 126 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

究儿童成长过程的时候，特别强调性格和气质的形成，认为幼儿时期是决定个体
性形成的主要阶段，在以后社会化过程中，除非经历重大变故，个人的性格及气
质一般不会发生根本的改变，而个人的性格和气质决定其行为方式以及对外界的

适应能力。所以，注重对幼儿的性格和气质的培养，成为幼儿教育的重要内容，
但是，目前中国的幼儿家庭教育出现了一些有悖于性格和气质类型的教育情况。

作为幼儿家长想要教育好幼儿就要走进幼儿心灵深处，更要注重家庭教育和教养
的方式。
（一）家庭教养方式
对家庭教养方式最有影响、最经典的研究应首推美国的戴安娜·鲍姆林特

（Diana Baumrind）。20 世纪 60 年代中期，她采用自然观察的方法，通过详细
的观察和记录加利福尼亚的 100 名学前儿童及其父母的交往，对儿童从自我控制

能力、独立性、自信程度及社会性、性情等个性特征进行评价，同时分析父母的
行为方式和子女的表现之间的关系，发现父母在教育子女时，有四个重要的方面
表现出显著的差异：父母情感表达、父母管教子女的方法、父母与子女的交流方
面和对子女成熟的期待方面。

鲍姆林总结出了她所观察到的最常见的三种家庭教养方式：
1.专制型家庭教养方式

采用这种教养方式的家长对儿童提出许多严格的限制，制定种种规定，指望
儿童绝对服从，极少向儿童解释为何要遵守有关的规定和要求。父母的话就是法
律和“圣旨”，子女不得有任何违背。如果儿童不服从，就要受到惩罚。父母与
子女之间的情感交流很少，父母对子女成熟期的期望较高。

2.放任型家庭教养方式
按照父母对儿童的态度，放任型教养方式又分为两种倾向。一种是溺爱的

放任，即出于对儿童的关爱，家长对子女有求必应，尽可能甚至超出自己能力范
围去满足儿童所有的要求和期望，对儿童的言行不加分些地给予赞扬和默许，因
为这些家长觉得这是对儿童最好的“爱”。另一种放任的教养方式是对儿童完全
不负责任的方式，表现为对儿童言行不闻不问。子女对父母有任何要求，父母都

不予理睬，既不关心孩子学习，也不关心孩子的生活，使儿童得不到应有的生活
保障。

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