Page 128 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

3.发动缓慢型幼儿在家庭教养中出现的问题
一是发动缓慢型气质的孩子在 1 岁之内是比较静的，不太好哭，也不太爱
笑。有时这种类型的幼儿拿出父母新买的玩具时，并没有父母预想的那么高兴，

但孩子还是拿在手里，经过审视一些时间后，才逐渐表现出对玩具喜欢或不喜欢
的心情。还有些父母在教育过程中不重视幼儿的发展，不能及时跟幼儿沟通，有
时严重的还会使幼儿患自闭症、抑郁症。
二是对发动缓慢型孩子很多家长不能抑制自己强烈的爱子之情，过于溺爱。

由于现在的幼儿大多是独生子女，不少家长把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾
注过分的爱。有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明
明是错误的行为，却要百般庇护，从来不说“不”。造成孩子自理能力低下，社
会适应能力极弱，孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。

三是在发动缓慢型幼儿的身上，不少父母对幼儿的教育偏重于智力因素的培
养，注重知识的灌输，而对制约幼儿成长的非智力因素诸则很少过问，导致幼儿
在发展过程中出现的问题很多。
总之，观察儿童的气质越早越好。父母和教师要体谅和理解有些孩子由于气

质特征，以及他们在学习上、与人和环境相处上所遭遇的困难。我们要伸出温暖
的、支持的手，更积极地引导孩子在家庭的人际关系经验中，逐渐发展出一种最
能适合他的气质特点的生活方式，使他们的生理和智力上的潜能充分发挥出来。

七、幼儿教师气质差异化教学策略

本节主要研究活泼型、专注型、抑制型、均衡型和敏感型五种气质类型，以
气质的行为表现、优缺点为基础，探究基于核心素养培养的幼儿气质差异化教学
策略。

（一）研究方法
教师可通过以下三种研究方法，准确归类幼儿的气质类型，为后续教学奠定
基础。
1.测验法

推荐使用刘文、杨丽珠编制的《3~9 岁儿童气质教师评定问卷》进行数据收
集。此问卷以验证性因素分析为主，信效度良好。

·116·