Page 14 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

分析各类问题形成的原因，提出假设或解决的方案，然后实验，再加以总结，最
终形成各种关于学前教育实践问题解决的原则、策略、方法。这是学前教育学中
比较具有应用性特征的研究任务。

三、学前教育学的意义

（一）有助于读者了解、认识学前教育
学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业的特点。学前

教育具有怎样的特点？幼儿教师需要怎样的素质？幼儿园课程设计与实施应遵循
什么规律？通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们澄清这些观念，认识学
前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。
（二）指导学前教育实践

理论来自实践，又指导实践。学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问
题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前
教育实践具有指导意义。当然，学前教育学指导作用的大小，取决于学前教育学
研究水平的高低。只有那些能真正反映学前教育本质、清楚揭示学前教育问题的

研究成果，才能有效地指导学前教育实践。

四、学前教育机构的产生和发展

（一）欧文创办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”

欧文（Robert Owen，1771—1858）是英国空想社会主义者。他在“教育万
能”思想的影响下，认为教育可以使人形成良好的性格，从而改变社会的面貌，
并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。
同时，为了他所办工厂的女工们不至于在工作时惦念自己的孩子，他在

1809 年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的
幼儿社会教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。
1816 年，他将所设的各个文化教育机构（其中包括幼儿学校）集中起来，
建成“性格形成新学院”。

“幼儿学校”的幼儿，一天的大部分时间都在室外度过，游戏是他们的主要
活动。教师常常带幼儿去观察周围环境，与他们进行不拘形式的、亲切的谈话，
教他们跳舞、体操。游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。欧文在

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